РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ ................................................................................................................... 3
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания .. Ошибка! Закладка не
определена.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся Ошибка! Закладка не определена.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитанияОшибка! Закладка не определена.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ............................................................................................... 4
2.1. Уклад общеобразовательной организации ........................................................ 17
2.2. Воспитывающая среда школы ............................................................................ 18
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе .......................................... 18
2.4. Направления воспитания .................................................................................... 19
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности............................ 20
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ........................................................................................ 38
3.1. Кадровое обеспечение ......................................................................................... 38
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ........................................................... 38
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями ............................................................................................................ 38
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся ............................................................................................... 39
3.5. Анализ воспитательного процесса .................................................................... 40
Примерный календарный план воспитательной работы………….. ……………………..Ошибка!
Закладка не определена.41

Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания филиала МОБУ лицей №1 с.Большеустькинское СОШ
имени Х.Я.Фаткуллина с.Дуван-Мечетлино
реализующий образовательные программы
начального общего, основного общего, среднего общего образования (далее Программа),
разработана
на
основе
Федерального
закона
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учетом Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по
ее реализации в 2021–2025 годах, федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее – ФГОС).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учётом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского,
патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового,
экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение —календарный план воспитательной работы.

Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых г р а ж данских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Кон- ституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духов- но-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традицион- ные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умени- ями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:

● развитие личности, создание условий для самоопределения и со- циализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм по- ведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;

● формирование у обучающихся чувства патриотизма, граждан- ственности,

уважения к памяти защитников Отечества и подви- гам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отно- шения к культурному наследию и традициям
многонационально- го народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:

● усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);

● формирование и развитие личностных отношений к этим нор- мам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);

● приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, тра- дициям

социокультурного опыта поведения, общения, межлич- ностных социальных
отношений, применения полученных зна- ний;

● достижение личностных результатов освоения общеобразова- тельных программ
в соответствии с ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения обучающимися образо- вательных
программ включают:

● осознание российской гражданской идентичности;
● сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
● готовность

обучающихся
к
личностному самоопределению;

саморазвитию,

самостоятельности

и

● наличие мотивации к целенаправленной социально значимой де- ятельности;
● сформированность

внутренней позиции личности как особоценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

го

Воспитательная деятельность в образовательной организа- ции
планируется и осуществляется на основе аксиологического, ан- тропологического,
культурно-исторического, системно-деятельност- ного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразно- сти.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по ос- новным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отра- жает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и при- обретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:

1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику вла- сти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской го- сударственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям граж- данина России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному

краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского на- ционального исторического сознания,
российской культурной иден- тичности.

3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нрав- ственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценно- стей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирово- го искусства.

4)

5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры

здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состоя- ния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социаль- ной среде, чрезвычайных ситуациях.

6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ори- ентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в рос- сийском обществе, достижение выдающихся
результатов в професси- ональной деятельности.
7) экологического

воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к при- роде,
окружающей среде на основе российских традиционных духов- ных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.

8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления
к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены це- левые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обу- чающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятель- ность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают един- ство воспитания,
воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание:

● знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположе- нии;

● сознающий принадлежность к своему народу и к общности граж- дан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;

6

● понимающий

свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства;

● понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;

● имеющий первоначальные представления о правах и ответствен- ности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;

● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой дея- тельности.
Духовно-нравственное воспитание:

● уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, свое- го народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиоз- ной принадлежности;

● сознающий

ценность
каждой
человеческой
индивидуальность и достоинство каждого человека;

жизни,

признающий

● доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать

помощь, выражающий неприятие поведения, причи- няющего физический и
моральный вред другим людям, уважаю- щий старших;

● умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нрав- ственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступ- ки;

● владеющий представлениями о многообразии языкового и куль- турного
пространства России, имеющий первоначальные навы- ки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;

● сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:

● способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, при- роде,
искусстве, творчестве людей;

● проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;

● проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоро- вья и эмоционального
благополучия:

7

● бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;

● владеющий основными навыками личной и общественной гигие- ны,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;

● ориентированный на физическое развитие с учётом возможно- стей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;

● сознающий

и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенно- сти с учётом
возраста.
Трудовое воспитание:

● сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
● проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отноше- ние к
результатам труда, ответственное потребление;

● проявляющий интерес к разным профессиям;
● участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.

Экологическое воспитание:

● понимающий

ценность природы, зависимость жизни
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;

людей

от

● проявляющий любовь и бережное отношение к природе, непри- ятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым су- ществам;

● выражающий

готовность
экологических норм.

в

своей

деятельности

придерживаться

Ценности научного познания:

● выражающий познавательные интересы, активность, любозна- тельность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение
науке;

к научным знаниям,

● обладающий

первоначальными
представлениями
о
природных
и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений при- роды, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;

● имеющий

первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной об- ластях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования

8

Гражданское воспитание:
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонацио- нальном и
многоконфессиональном российском обществе, в ми- ровом сообществе;

● понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и буду- щему народа

России, тысячелетней истории российской госу- дарственности на основе
исторического просвещения, россий- ского национального исторического
сознания;

● проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
● проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражда- нина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;

● выражающий неприятие любой дискриминации граждан, прояв- лений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;

● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный
значимой деятельности.

на участие в социально

Патриотическое воспитание:

● сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;

● проявляющий уважение к историческому и культурному насле- дию своего и

других народов России, символам, праздникам, па- мятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;

● проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и куль- туры
своего края, своего народа, других народов России;

● знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,

искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и тру- довые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;

● принимающий участие в мероприятиях патриотической направ- ленности.
Духовно-нравственное воспитание:

● знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,

ориентированный на духовные ценности и нравствен- ные нормы народов
России, российского общества в ситуаци- ях нравственного выбора (с
учётом национальной, религиозной принадлежности);

9

● выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и

поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;

● выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступ- ков,
поведения, противоречащих традиционным
нравственным нормам и ценностям;

в

России

духов-

но-

● сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного со- гласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;

● проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным

ценностям, институту брака как союзу мужчины и жен- щины для создания
семьи, рождения и воспитания детей;

● проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому язы- ку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:

● выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искус- стве;

● проявляющий

эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и дру- гих народов,
понимание их влияния на поведение людей;

● сознающий роль художественной культуры как средства комму- никации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;

● ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.

в

Физическое воспитание, формирование культуры здо- ровья и эмоционального
благополучия:

● понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значе- ние личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюда- ющий правила
безопасности, безопасного поведения, в том чис- ле в информационной
среде;

● выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,

соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);

● проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употре- бления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимо- стей), понимание

10

их последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;

● способный адаптироваться к меняющимся социальным, инфор- мационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание:

● уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
● проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;

● сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопле- ния навыков
трудовой
деятельности
на
протяжении
жизни
для
профессиональной самореализации в российском об- ществе;

успешной

● участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в се- мье,
общеобразовательной организации, своей местности) тех- нологической и
социальной направленности, способный иници- ировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

● выражающий

готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:

● понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;

● сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социаль- ной сред;

● выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
● ориентированный на применение знаний естественных и соци- альных наук
для решения задач в области охраны природы, пла- нирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

● участвующий

в
практической
родоохранной направленности.

деятельности

Ценности научного познания:

11

экологической,

при-

● выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;

● ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

● развивающий навыки использования различных средств позна- ния,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культу- ра, деятельность в
информационной, цифровой среде);

● демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, ос- мысления
опыта в естественнонаучной
исследовательской деятельности.

и

гуманитарной

областях

познания,

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание:

● осознанно выражающий свою российскую гражданскую принад- лежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
многоконфессиональном российском обществе, в мировом со- обществе;

и

● сознающий своё единство с народом России как источником вла- сти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе
исторического
просвещения,
сформированного
российского
национального исторического сознания;

● проявляющий готовность к защите Родины, способный аргумен- тированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду;

● ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;

● осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискри- минации по

социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;

● обладающий опытом гражданской социально значимой деятель- ности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:

12

● выражающий

свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;

● сознающий причастность к многонациональному народу Россий- ской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культур- ную идентичность;

● проявляющий деятельное ценностное отношение к историче- скому и
культурному наследию своего и других народов Рос- сии, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России;

● проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту
российской культурной идентичности.

их

интересов

в

сохранении

Духовно-нравственное воспитание:

● проявляющий приверженность традиционным духовно-нрав- ственным
ценностям, культуре народов России с учётом миро- воззренческого,
национального, конфессионального самоопре- деления;

● действующий и оценивающий своё поведение и поступки, пове- дение и
поступки других людей с позиций традиционных рос- сийских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие ан- тигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противореча- щих этим ценностям;

● проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого чело- века, свободе

мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству
и
религиозным
чувствам
с
учётом
соблюдения
конституционных прав и свобод всех граж- дан;

● понимающий и деятельно выражающий ценность межнациональ- ного,

межрелигиозного согласия людей, народов в России, спо- собный вести
диалог с людьми разных национальностей, отноше- ния к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;

● ориентированный на создание устойчивой семьи на основе рос- сийских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;

● обладающий сформированными представлениями о ценности и значении

в отечественной и мировой культуре языков и лите- ратуры народов России,
демонстрирующий
устойчивый
интерес

13

к чтению как средству познания отечественной и мировой духов- ной культуры.
Эстетическое воспитание:

● выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;

● проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, по- нимание

эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влия- ние;

● проявляющий

понимание художественной культуры как сред- ства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;

● ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию

творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здо- ровья и
эмоционального благополучия:

● понимающий и выражающий в практической деятельности цен- ность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;

в сохранении и

● соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;

● выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое

питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отды- ха, регулярную
физическую активность), стремление к физиче- скому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;

● проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вред- ных привычек

(курения, употребления алкоголя, наркотиков, лю- бых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и пси- хического здоровья;

● демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физи- ческого,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;

● развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуа- циям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).

14

Трудовое воспитание:

● уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональ- ные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего по- селения, края,
страны, трудовые достижения российского наро- да;

● проявляющий способность к творческому созидательному соци- ально

значимому труду в доступных по возрасту социально-тру- довых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наёмного труда;

● участвующий в социально значимой трудовой деятельности раз- ного вида в

семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные пе- риоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Фе- дерации;

● выражающий осознанную готовность к получению профессио- нального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и обществен- ной деятельности;

● понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых

отношений, самообразования и профессиональной са- моподготовки в
информационном высокотехнологическом об- ществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;

● ориентированный

на
осознанный
выбор
сферы
трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:

● демонстрирующий в поведении сформированность экологиче- ской культуры

на основе понимания влияния социально-эко- номических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде;

● выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
● применяющий знания естественных и социальных наук для раз- умного,
бережливого природопользования в быту, обществен- ном пространстве;

● имеющий

и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участву- ющий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:

15

● деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;

● обладающий представлением о современной научной картине мира,

достижениях науки и техники, аргументированно выража- ющий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-эконо- мическом развитии России;

● демонстрирующий

навыки критического мышления, определе- ния
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;

● развивающий

и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-на- учной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

16

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Филиал МОБУ лицей №1 с.Большеустькинское СОШ имени Х.Я.Фаткуллина с.ДуванМечетлино является средней общеобразовательной школой, численность обучающихся на 1
сентября 2024 года составляет 122 человека. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
Филиал МОБУ лицей №1 с.Большеустькинское СОШ имени Х.Я.Фаткуллина с.ДуванМечетлино - это сельская школа, удаленная от культурных и научных центров, спортивных
школ и школ искусств. Качество сети Интернет невысокое. Данные факторы не могут не
вносить
особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает
природу как естественную среду собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.
Практически все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь
работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга,
отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и доверительных
отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду,
что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей.
Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста. И наш коллектив
делает все возможное, чтобы продолжить традиции школы, направленное на развитие
патриотического воспитания школьников. Такой подход в свое время высоко оценивал
Макаренко А.С.: “Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача
воспитательной работы. Школа, где нет традиций, конечно, не может быть хорошей школой, и
лучшие школы, которые я наблюдал – это школы, которые накопили традиции”. Отрадно, что
именно в нашей школе учился почетный гражданин Мечетлинского района, легендарный
летчик-штурмовик, полковник авиации Герой Советского Союза Латыпов Кутдус Канифович.
И школьная пионерская организация гордо носит имя своего героя.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности
сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Администрацией МР Мечетлинский район РБ,
КДН и ЗП, ПДН МВД Мечетлинского района, отделением Северо-Восточного межрайонного
центра «Семья». Принимаем участие в проектах, конкурсах и мероприятиях МАУ Районный
дворец культуры, МБУ ДО ДПиШ, МАУ «Молодежный центр». Начали принимать участие в
проектах Российского движения школьников.
В школе функционируют отряды Юного инспектора дорожного движения, Дружина
юного пожарного. Работает школьный краеведческий музей.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
17

 контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные,
конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет), наличие и состав
обучающихся с ОВЗ, наличие особых образовательных потребностей обучающихся и их семей;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями,
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе
классного руководителя,
реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую функции.
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и школы, задающий
культуру поведения сообществ, определяющий предметно-пространственную среду,
учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся
на основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания,
средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный
облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания, нравственную
культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного процесса, взрослых и
детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики
воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих
деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей (законных
представителей), работодателей, представителей учреждений культуры и спорта, общественных
и религиозных организаций к проектированию и обсуждению уклада образовательной
организации может стать существенным ресурсом воспитания.
2.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая характеристика уклада,
которая возникает вокруг общностей, основанных на заданных укладом ценностных
основаниях. Содержание воспитывающей среды определяется целью и задачами воспитания,
духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Воспитывающая среда запускает и поддерживает процесс воспитания через осмысленные
скоординированные педагогические усилия воспитывающих взрослых, управленческий ресурс,
активную деятельность самих обучающихся. Основными характеристиками воспитывающей
среды являются ее насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда раскрывает
ценности и смыслы, заложенные в укладе.
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
18

 детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников – необходимое
условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает способы
поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить
отношения. Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе обеспечивается
возможность взаимодействия обучающихся разныхвозрастов, при возможности обеспечивается
возможность взаимодействия обучающихся с детьми в дошкольных образовательных
организациях. Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного
образования, поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями и с ОВЗ;
 детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам
деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений
участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная
цель — содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
 профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых
членов семей обучающихся. Основная задача общности — объединение усилий по воспитанию
в семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся
для их оптимального и полноценного личностного развития, воспитания;
 профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы. Требования к профессиональному сообществу школы:
 соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
 уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, в общении;
 уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
 соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству
педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с
учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных
интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
 инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
 внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
 быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
 побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.
2.4. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
 гражданское воспитание. Формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
 патриотическое воспитание. Воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;
 духовно-нравственное воспитаниеобучающихся на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
19

сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание. Формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание. Развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание. Воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание. Формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
 познавательное направление воспитания. Стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и потребностей.
2.5.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся
и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
-патриотическая акция «Бессмертный полк» (шествие жителей Мечетлинского района с
портретами ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно);
 открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок.
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в
их рамках обсуждаются насущные проблемы;
 проводимые для жителей села и организуемые совместнос семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность: спортивные соревнования, состязания «Зарница»,
«Веселые старты», «А, ну-ка, парни!» и т.п. с участием родителей в командах;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню
матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
-концерты в районном, в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными
выступлениями школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, 8 Марта, 9 Мая и
др.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
20

знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей
Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, следят за порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок», «Детский сабантуй» и др.;
-Метапредметные недели;
- Тематические субботы.
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе
и развивающие школьную идентичность детей:
- «Прием в пионеры»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы:
-еженедельные общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года
победителей конкурса «Лучший спортсмен/спортсменка» и «Лучший спортивный класс».
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные общественные
объединения, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможностикаждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно21

оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные
походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши; внутриклассные«огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
22

 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях и т.п. детско-взрослых общностей,которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее направлений:
 Спортивно-оздоровительное
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся начального общего
образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и
эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной
программы начального общего образования.
Данное направление реализуется по программам:
 «Туризм»
 «Шахмат»
 «Здоровейка»
 «Хоккей»
По итогам работы в данном направлении проводятся, соревнования, показательные
выступления, дни здоровья, эстафеты, беседы, весёлые старты, викторины, походы,
спартакиады, турслёты, сдача нормативов ГТО, кросс.
 Духовно-нравственное
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовнонравственного развития обучающихся в единой урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и
других институтов общества.
Данное направление реализуется программами: по антикоррупционному воспитанию,
"Я - Россия", "Мир, в котором я живу", Уроки нравственности", "Уроки добра", "Человек и его
след в истории" путем проведения классных часов по теме «Азбука добра».
По итогам работы в данном направлении проводятся защиты проектов, экскурсии, выставкипутешествия, лекции, беседы, видеозанятия, игры- путешествия, викторины, акции, конкурсы,
утренники, сборы, операции, праздники, классные часы.
23

 Социальное
Целесообразность направления заключается в активизации внутренних резервов обучающихся,
способствующих успешному освоению нового социального опыта на уровне начального общего
образования, в формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических
компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Данное направление реализуется через программы:
 Школьныймузей
 ДЮП (дружина юных пожарных)
 ЮИД (юный инспектор движения)
По итогам работы в данном направлении проводятся защиты проектов, конкурсы,
презентации портфолио достижений, презентация творческих работ, беседы, экскурсии, акции,
проведение коллективных творческих дел, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, утренники.
 Общеинтеллектуальное
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Данное направление реализуется метапредметными программами:
 «Юный путешественник»
 «Занимательный русский язык»
 «Юный математик»
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, защита проектов,
викторины, беседы, выставки, инсценировки, выпуски газет, математические бои, участие в
предметных неделях, олимпиады научно-исследовательские конференции, конкурсы сочинений
и чтецов.
 Общекультурное.
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных
ориентаций, развитие общей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими
ценностями многонационального народа России и народов других стран.
Программа реализуется через участие в школьных, муниципальных и региональных
конкурсах, фестивалях, предметные декады, олимпиады, проектную деятельность.
По итогам работы в данном направлении проводятся защиты проектов,
практические занятия, игры, экскурсии, выставки и конкурсы, фестивали, акции, беседы.
3.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
24

 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Формы деятельности для реализации воспитательного потенциала урока:
- предметные образовательные события на уровне школы, района, республики;
- конкурс предметных стенгазет в рамках предметных недель;
- видеоуроки, лекции, семинары, практикумы, мультимедийные презентации, цифровые
платформы, тесты в онлайн – режиме;
- интерактивные формы работы на уроке
– деловые игры, работа в группах, предметные дискуссии конструктивного диалога,
интеллектуальные игры.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через деятельность Совета обучающихся, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров ( старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;

через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные
направления работы в классе

25

Структура ученического самоуправления:
Общее собрание

Совет школы

Совет обучающихся

Актив ДОО

Обучающиеся

Педагогический совет

МО классных руководителей

Педагоги

Администрация

Общешкольное
собрание

родительское

Совет родителей

Родители

Управление ОУ

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
На базе филиала МОБУ лицей №1 с.Большеустькинское СОШ имени Х.Я.Фаткуллина с.ДуванМечетлино в летнее каникулярное время работают ЛДП «Радуга» и ЛТО, где вырабатывается
взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера
сообщества, формируется и апробируется набор значимых дел. Школа тесно работает с МБОУ
ДОД Мечетлинский Дом пионеров и школьников района. В школе существует ДОО «Керез
иле», которой руководит старшая вожатая Фатхутдинова В.Г.
Правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении;
 участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
На школьном уровне:
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы, подотчетность; ротация состава выборных органов),
26

дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом;
участие и проведение профилактических акций – «Внимание, дети!», «Спасибо,
водитель!», «Огонь – друг, огонь - враг», «Помощь ветерану»;
 работа по облагораживанию пришкольной территории, уход за деревьями,
кустарниками, благоустройство клумб;
 шефские мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, создание видеороликов;
 неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и празднования
знаменательных для членов объединения событий;
 работа в летнем пришкольном лагере с дневным пребыванием детей, набор
значимых дел;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики
детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных
огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
На внешкольном уровне:
 участие членов детских общественных объединений в реализации практик обще
ственно-государственной детско-юношеской организации РДШ;
 участие членов детских общественных объединений в проектах, акциях, конкурсах,
агитбригадах по линии района, республики;
 участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение, по возможности, каждого ребенка в мероприятия детских общественных
объединений.
3.7. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует
его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие
такой деятельности:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры: деловые игры, квесты,расширяющие знания школьников
о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
 посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
27

 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
 участие в работе всероссийских профориентационного проектов «ПроеКТОриЯ»,
«Билет в будущее», «Большая перемена», «Финансовая грамотность», созданных в сети
интернет;
 освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.
3.8. Модуль «Работа с родителями»
Цель: формирование эффективной системы взаимодействия родителей с педагогами для
создания благоприятной среды для сплочения учащихся и воспитанников в единый дружный
коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности.
Задачи: 1. Создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность
ребёнка, приобщение родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы
образовательного учреждения;
2. Включение родителей в разнообразные сферы деятельности образовательного
учреждения;
3. Повышение психолого – педагогической культуры. Работа с родителями или
законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения
цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольный родительский комитет, Совет школы, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
 родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Мероприятия в рамках модуля:
1) Организация и проведение общешкольных родительских собраний.
2) Организация встреч родителей со специалистами, работающими в школе.
3) Организация и проведение классных родительских собраний.
4) Организация родительского собрания, выборы родительского актива.
5) Изучение семей будущих первоклассников, знакомство их с системой обучения в
школе.
6) Привлечение родителей к сотрудничеству по всем направлениям воспитательной
работы.
7) Привлечение родителей к участию в школьных праздниках.
8) Родительские лектории, семинары, диспуты.
28

9) День открытых дверей.
10) Привлечение родителей выпускников к проведению праздника "Последний звонок",
выпускных вечеров.
3.9. Модуль «Профилактика»
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных
навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения,
создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение
к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости,
воспитанию законопослушного поведения и реализуется по следующим направлениям:
1. Профилактика безнадзорности и правонарушений
Задачи воспитания:
- создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы
риска, направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и
преступности;
- организация профилактической работы по предупреждению правонарушений
школьников;
- повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции родителей
учащихся;
- сотрудничество с организациями и службами Мечетлинского района по работе с семьей
с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению корректировки воспитания
в семьях отдельных учащихся;
- воспитание ответственности за порученное дело;
- формирование уважительного отношения к материальным ценностям.
Реализация путем:
• составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
• выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей «группы
риска»;
• создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
• выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных причин;
• посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
• разработки памяток «Мои права и обязанности»; оформление стенда «Безопасность»
• родительских лекториев;
• мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
• взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
• вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую деятельность;
• организации встреч с работниками прокуратуры, комиссии по делам
несовершеннолетних, полиции.
2. Профилактика суицидального поведения
Задачи воспитания:
 оказать помощь в решении личностных проблем социализации и построении
конструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками;
 содействовать профилактике неврозов;
 способствовать развитию навыков саморегуляции и управления стрессом.
Реализация путем:
 лекториев для педагогического коллектива;
 индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными
руководителями;
 общешкольных родительских собраний;
 лекториев для родителей;
 консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
 мониторинга среди учащихся по выявлению детей, находящихся в кризисной ситуации;
29

 изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных коллективах
(социометрия) и выявление «изолированных» детей;
 тематических классных часов.
 консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
 информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
3. Профилактика экстремизма и терроризма.
Задачи воспитания:
 воспитание культуры толерантности и межнационального согласия;
 достижение необходимого уровня правовой культуры как основы толерантного
сознания и поведения;
 формирование в детской и молодежной среде мировоззрения и духовнонравственной
атмосферы этнокультурного взаимоуважения, основанных на принципах уважения прав и
свобод человека, стремления к межэтническому миру и согласию, готовности к диалогу;
 разработка и реализация комплексного плана, направленного на формирование у
подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие.
Реализация путем:
 организации плановой эвакуации обучающихся;
 организации учебы работников по безопасности;
 организации тематических классных часов по проблеме воспитания толерантности у
обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой, национальной, религиозной розни;
 организации родительских собраний по проблеме воспитания толерантности у
обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;
 организации уроков доброты, нравственности;
 встречи с работниками правоохранительных органов по вопросу ответственности за
участие в противоправных действиях;
4. Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения.
Задачи воспитания:
 продолжить формирование знаний об опасности различных форм зависимостей,
негативного отношения к ним путём просветительской и профилактической деятельности с
учащимися, педагогами, родителями;
 способствовать обеспечению условий для организации и проведения мероприятий,
направленных на формирование у учащихся стремления к ведению здорового образа жизни;
повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового поведения через
систему воспитательных мероприятий;
 систематизировать совместную работу с родителями, педагогами, медиками и
общественностью по профилактике употребления употреблению спиртных напитков,
наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;
 продолжать работу по развитию информационного поля по профилактике употребления
спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;
 продолжить развитие коммуникативных и организаторских способностей учащихся,
способности противостоять негативному влиянию со стороны.
Реализация путем:
 установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих
под опекой и попечительством;
 установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических
веществ, табакокурению и проведение с ними профилактической работы;
 совместных рейдов с сотрудниками полиции на предмет выявления мест (скоплений
учащихся), отрицательно воздействующих на детей;
 корректировки картотеки индивидуального учёта подростков «группы риска»;
 проведение операции «Занятость» (вовлечение в кружки, клубы, секции);
 контроля над внеурочной занятостью учащихся;
 организации профилактических рейдов «Подросток»;
30

 размещения информационно-методических материалов на сайте школы;
 контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не посещающих
школу по неуважительным причинам, профилактическая работа с ними, своевременное
реагирование;
 организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных часов,
акций, квестов, конкурсов для учащихся;
 систематического выявления учащихся, нарушающих Устав школы и другие
нормативные акты, регулирующие поведение школьников и принятие мер воспитательного
воздействия к ним;
 организации семинаров с элементами тренинга по профилактике наркомании,
табакокурения, алкоголизма;
 организации консультаций для родителей по вопросам профилактики алкоголизма,
наркозависимости и лечения их последствий.
 организации родительские собраний, лекториев, анкетирования.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в школе, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, города и региона;
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных партнёров
школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
 проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения, своего района;
 разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
 вовлечение по возможностикаждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;
 поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
31

совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать
им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование;
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней
рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение
и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь
и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
 проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и т. д.
Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных
и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий,
освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация
приоритета воспитания в учебной деятельности;
 полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и
светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в
основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов,
32

модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка
доброжелательной атмосферы;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных
и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с
планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает
им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
 формирование
в
кружках,
секциях,
клубах,
студиях
детско-взрослых
общностей,которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
 поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной
лидерской позицией, возможность ее реализации;
 поощрение
педагогическими
работниками
детских
инициатив,
проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий (указываются
конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной деятельности,
реализуемые в школе или запланированные):
 патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности;
 духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
 познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
 экологической, природоохранной направленности;
 художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
 туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительной и спортивной направленности.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в
музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.)с привлечением к их
33

планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе ценностей
программы воспитания, быть частью уклада и способом организации воспитательной среды,
отвечать требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности,
обеспечивать обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания. Предметнопространственная среда должна быть выстроена в единстве; заложенные в программе
воспитания ценности – раскрыты, визуализированы.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает (указываются позиции, имеющиеся в школе или запланированные):
 оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
 изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической
информацией гражданско-патриотической направленности;
 карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические,
точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно
оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания;
 художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
 портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в школе
(звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
 «места гражданского почитания» (особенно если школа носит имя выдающегося
исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и т. п.) в помещениях школы
или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, событий
истории России; школьные мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски;
 «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
 благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых
площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое
34

пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
 событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
 совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы
(флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с
особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:
 создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета школы, классов и т. п.), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете школы;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий обучения детей;
 родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
школе в соответствии с порядком привлечения родителей;
 привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по
инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
 деятельность совета обучающихся, избранного в школе;
 представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной
организацией:
 защиту законных интересов и прав обучающихся;
 участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания;
 участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в школе.
Профилактика и безопасность
35

Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью которого является
создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений к неблагоприятным
факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, профилактика вовлечения в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные
объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, безопасность на воде, на
транспорте, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т. д.);
 организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия), испытание
себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
 поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
36

направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования,
региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование
по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях той или иной профессиональной деятельности;
 циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках дополнительного
образования.

37

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение образовательного процесса занимает в системе школы особое
место. Администрация осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров, создает
условия труда, обеспечивает личностный рост, организует периодические аттестации и
повышение квалификации, решает проблемы закрепления кадров в коллективе, обеспечивает
стимулирование, удовлетворение в профессиональной карьере, творческом характере труда,
социальной защите, помогает максимально реализовать и развить личный профессиональный
потенциал
и
использовать
его
на
благо
школы
и
учащихся.
Для оценки профессионального уровня педагогических и руководящих кадров проведен
анализ по возрастному составу, педагогическому стажу, образованию и квалификации кадрового
состава школы. Исследованы сведения о текучести кадров и объемах учебно - воспитательной
работы.
Педагогический коллектив возглавляет квалифицированная администрация.
Средний возраст - 46 лет, педагогический стаж от 8 до 40 лет. Все имеют квалификационные
категории: 13 человек - высшую категорию, 1 человека – 1-ю категорию, 13 человек имеют
высшее образование, 1 человек – среднее специальное.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Ссылка на локальные нормативные акты
lyceum1.bashkirschool.ru

3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
38

 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
Дети с ОВЗ
Класс
Количество
Особенности
детей ОВЗ
1

1

ЗПР

2

2

ЗПР

3

2

ЗПР

4

3

ЗПР

5

2

ЗПР

6

0

ЗПР

7

2

ЗПР

8

2

ЗПР

9

3

ЗПР

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние
организации, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные
и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
39

по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений
в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете. Способом получения
информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников сосредотачивается на
вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие
новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
40

2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются
на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 внешкольных мероприятий;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 работы школьных медиа;
 работы школьного музея;
 добровольческой деятельности обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде
отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в школе.

41

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
Ключевые общешкольные дела
Дела

Классы

Торжественная линейка
«Первый звонок»
Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по
профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
«Посвящение в
первоклассники».
Открытие школьной
спартакиады. Осенний День
Здоровья
Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики
правонарушений. Единый
день профилактики
правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция
по поздравлению учителей,
учителей-ветеранов
педагогического труда, День
самоуправления, концертная
программа.
«Золотая осень»: Конкурс
рисунков. Праздник Осени.
Конкурс поделок из
природного и бросового
материала.
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и
школы: выставка рисунков,
фотографий, акции по
поздравлению мам с Днем

1-4

Ориентировочное
время
проведения
1.09.24

1-4

Сентябрь

1-4

сентябрь

Ответственные
Заместитель
по ВР
Заместитель
по ВР,
классные
руководители,
руководитель
ДЮП, учитель
ОБЖ

Класс рук-ли

1-4

сентябрь

Учитель
физкультуры

1-4

октябрь

Заместитель
по ВР,
классные
руководители

1-4

октябрь

Заместитель
по ВР
Класс рук-ли

1-4

октябрь

Классные
руководители

1-4

ноябрь

Заместитель
по ВР,
классные
руководители

42

матери, конкурсная программа
«Мама, папа, я – отличная
семья!», беседы,
общешкольное родительское
собрание
День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье.
Соревнованиепопионерболу

1-4

ноябрь

Класс рук-ли

1-4

ноябрь

Мероприятия месячника
эстетического воспитания в
школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренник.
Лыжныесоревнования

1-4

декабрь

Учитель
физкультуры
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители

1-4

январь

Час памяти «Блокада
Ленинграда»
Мероприятия месячника
гражданского и
патриотического воспитания:
военно-патриотическая игра
«Зарница», «Веселые старты»,
фестиваль патриотической
песни, акция по
поздравлению пап и дедушек,
мальчиков, конкурс рисунков,
Уроки мужества.
Неделя начальных классов
(викторины,
интеллектуальные игры,
конкурсные программы)
Мероприятия месячника
интеллектуального
воспитания «Умники и
умницы». День науки в школе:
защита проектов и
исследовательских работ
8 Марта в школе: конкурс
рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек, утренник
Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые
дела». Весенняя неделя добра
День космонавтики: конкурс
рисунков
Итоговая
выставкадетскоготворчества

1-4

январь

4

февраль

1-4

февраль

1-4

март

Заместитель по
УВР,
классные
руководители

1-4

март

классные
руководители

1-4

апрель

1-4

апрель

1-4

апрель

43

Учитель
физкультуры
классные
руководители
Заместитель по
ВР, классные
руководители,
учитель
физкультуры

МО учителей
начальных
классов

Заместитель
по ВР,
классные
руководители
классные
руководители
Заместитель по
ВР, классные

Мероприятия месячника ЗОЖ
«Здоровое поколение».
Закрытие школьной
спартакиады. Весенний День
здоровья. Акция "Школа
против курения".
Туристические походы.
День Победы: акции
«Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!»,
концерт в ДК, проект «Окна
Победы»
Торжественнаялинейка
«Последнийзвонок»

руководители
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители,
учитель
физкультуры

1-4

май

1-4

май

Заместитель
по ВР

1-4

май

Заместитель
по ВР

Самоуправление
Дела, события, мероприятия

Классы

Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе

1-4

Ориентировочное
время
проведения
сентябрь

1-4

В течение года

1-4

май

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Профориентация
Дела, события, мероприятия

Классы

Месячник профориентаций в
школе:
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»,
викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!»,
беседы

1-4

Ориентировочное
время
проведения
январь

Ответственные
Классные
руководители

Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия

Классы

Трудоваяакция
«Школьныйдвор»
Акция «Дарите книги с
любовью»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий,

1-4

Ориентировочное
время
проведения
октябрь

1-4

февраль

Классные рукли
Класс рук-ли

1-4

апрель

Класс рук-ли

44

Ответственные

осуществляемых каждым
классом:«Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Здоровая перемена» и др.)
Участие в проектах и акциях
РДШ

В течение года

1-4

Класс рук-ли

Экскурсии, походы
Дела, события, мероприятия

Классы

Посещение выездных
представлений театров в
школе
Посещение концертов в Доме
культуры села
Сезонные экскурсии в
природу
Туристические походы «В
поход за здоровьем»
Экскурсия в школьный музей
«Наш земляк Латыпов К.К.. –
герой Советского Союза»

1-4

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

1-4

В течение года

1-4

По плану клас.рук.
май

1-4

По плану клас.рук.

1-4

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия

Классы

Выставки рисунков,
фотографий творческих работ,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление классных
уголков

1-4

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

1-4

В течение года

Классные
руководители

Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по уборке
памятника «Павшим в годы
войны»
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета

1-4

В течение года

1-4

Сентябрь, апрель

Классные
руководители
Классные
руководители

1-4

В течение года

Ответственные
Класс рук-ли

Классные
руководители

Работа с родителями
Дела, события, мероприятия

Классы

Участие родителей в
проведении общешкольных,

1-4

Ориентировочное
время
проведения
В течение года
45

Ответственные
Заместитель по
ВР,

классных мероприятий:
«Подари ребенку день»,
«Бессмертный полк»,
«Зарница», новогодний
утренник, «Мама, папа, я –
отличная семья!», классные
«огоньки» и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт
Индивидуальныеконсультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

классные
руководители

1-4

Октябрь, март

Зам по вр

1-4

1 раз/четверть

Классные
руководители

1-4

В течение года

1-4

В течение года

1-4

Поплануклассныхруководителей

1-4

По плану Совета

Зам.директора
по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Председатель
Совета

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
5-9 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Дела

Классы

Летние шаймуратовские игры

8 кл

Торжественная линейка
«Первыйзвонок»

Ориентировочное
время
проведения
27 августа

5-9

1.09.22

46

Ответственные
рук-ль отряда
класс рук-ль
учит физ-ры
Заместитель по
ВР

Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по
профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Открытие школьной
спартакиады. Осенний День
Здоровья
День трезвости: конкурс
плакатов
День РБ(шаймуратовцы)

5-9

Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики
правонарушений. Единый
день профилактики
правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция
по поздравлению учителей,
учителей-ветеранов
педагогического труда, День
самоуправления, концертная
программа, выставка рисунков
«Мой любимый учитель».
Президентские состязания по
ОФП
«Золотая осень»:
Фотоконкурс. Праздник
«Краски осени». Конкурс
поделок из природного и
бросового материала.
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и
школы: выставка рисунков,
фотографий, акции по
поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная программа
«Мама, папа, я – отличная
семья!», беседы,
общешкольное родительское
собрание
День Памяти 112
Кавалерийской дивизии

сентябрь

Заместитель по
ВР, классные
руководители,
руководитель
ДЮП, учитель
ОБЖ

5-9

сентябрь

Учитель
физкультуры

5-9

сентябрь

6

октябрь

5-9

октябрь

классные
руководители,
класс рук-ли
рук-ль отряда
учит истории
Заместитель по
ВР, классные
руководители
Учитель истории

5-9

октябрь

Заместитель по
ВР
Класс
руководители

5-9

Октябрь, апрель

5-9

октябрь

Учителя
физкультуры
Классные
руководители

5-9

ноябрь

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

6 кл

13 ноября

рук-ль отряда
учит истории

47

класс рук-ль
Учитель истории

День правовой защиты детей.
Просмотр, обсуждение
видеоролика «Наши права».
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье.
Предметная неделя
математики, физики, химии и
биологии (шахматношашечный турнир,
интерактивные игры, квесты и
т.п.)
Предметная неделя,
географии, истории,
обществознания (игрыпутешествия, познавательные
игры и т.п.)
Торжественная линейка «День
Конституции»
Мероприятия месячника
эстетического воспитания в
школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс
плакатов, поделок,
праздничная программа.
Предметная неделя
литературы, русского и
английского языков (конкурсы
чтецов, сочинений,
интеллектуальные игры и т.п.)
Час памяти «Блокада
Ленинграда»

5-9

ноябрь

5-9

ноябрь

МО учителейпредметников

5-9

декабрь

Учителя –
предметники

5-9

декабрь

5-9

декабрь

Зам по ВР,
учитель истории
Заместитель по
ВР, классные
руководители

5-9

январь

МО учителейпредметников

5-9

январь

Лыжныесоревнования

5-9

январь

Зимние шаймуратовские игры

6

февраль

Мероприятия месячника
гражданского и
патриотического воспитания:
пионерский сбор «Пионерыгерои», фестиваль
патриотической песни,
соревнование по пионерболу,
волейболу, спортивная
эстафета,акции «Письмо
солдату», по поздравлению
пап и дедушек, мальчиков,
конкурс плакатов и рисунков,

5-9

февраль

Учитель
истории,
классные
руководители
Учитель
физкультуры
рук-ль отряда
учит физ-ры
класс рук-ль
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
учителя
физкультуры

48

Уроки мужества.
Мероприятия месячника
интеллектуального
воспитания «Умники и
умницы». День науки в школе:
защита проектов и
исследовательских работ
8 Марта в школе: конкурсная
программа «Вперед,
девчонки!», выставка
рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек.
Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые
дела». Весенняя неделя добра
День космонавтики: выставка
рисунков
Итоговая выставка детского
творчества

5-9

март

Заместитель по
УВР, классные
руководители

5-9

март

Зам по ВР,
классные
руководители

5-9

апрель

Заместитель по
ВР, классные
руководители

5-9

апрель

5-9

апрель

Конкурс «Безопасноеколесо»

5-9

апрель

Мероприятия месячника ЗОЖ
«Здоровое поколение».
Закрытие школьной
спартакиады. Весенний День
здоровья Акция "Школа
против курения".
Туристические походы.
День Победы: акции
«Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», Вахта
памяти у памятника «Павшим
в годы войны», концерт в ДК,
проект «Окна Победы» и др.
Торжественнаялинейка
«Последнийзвонок»
Выпускной вечер в школе

5-9

май

Классные
руководители
Заместитель по
ВР,
руководители
кружков,
классные
руководители
Руководитель
отряда ЮИД
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
учителя
физкультуры

5-9

май

Заместитель по
ВР

5-9

май

9

июнь

Заместитель по
ВР
Заместитель по
ВР

Самоуправление
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия Классы
время
проведения
Выборы лидеров, активов
5-9
сентябрь
классов,
распределение
обязанностей.
Общешкольное выборное
5-9
сентябрь
49

Ответственные
Классные
руководители
Заместитель по

собрание учащихся:
выдвижение кандидатур от
классов в Совет обучающихся
школы, голосование и т.п.
Конкурс «Лучший
ученический класс»
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе
Общешкольное отчетное
собрание учащихся: отчеты
членов Совета обучающихся
школы о проделанной работе.
Подведение итогов работы за
год

ВР

5-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9

май

5-9

май

Заместитель по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель по
ВР

Профориентация
Дела, события, мероприятия
Мероприятия месячника
профориентации в школе
«Мир профессий». Конкурс
рисунков,
профориентационная игра,
просмотр презентаций,
диагностика.

Ориентировочное
время
проведения
январь

Классы
5-9

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
, классные
руководители

Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия

Классы

Трудоваяакция
«Школьныйдвор»
Акция «Дарите книги с
любовью»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий,
осуществляемых каждым
классом и волонтерским
движением школы:«Трудовой
десант», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Милосердие», «Здоровая
перемена» и др.)
Прием в пионеры

5-9

Ориентировочное
время
проведения
октябрь

5-9

февраль

5-9

апрель

5-9

май

Участие в проектах и акциях
РДШ

5-9

В течение года

50

Ответственные
Зам по ВР, класс
рук-ли
Зам по ВР, класс
рук-ли
Зам по ВР, класс
рук-ли

Кл.руководители
4 класса
Кл рук-ли

Экскурсии, походы
Дела, события, мероприятия

Классы

Посещение выездных
представлений театров в
школе
Посещение концертов в Доме
культуры поселка
Сезонные
экскурсии
в
природу
Поездки на представления в
драматический театр, на
киносеансы- в кинотеатр
Экскурсии в музеи, пожарную
часть, предприятия
Экскурсия в школьный музей
«Наш земляк Латыпов К.К.. –
герой Советского Союза»
Туристические походы «В
поход за здоровьем»

5-9

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

5-9

В течение года

5-9

По плану клас.рук.

5-9

По плану клас.рук.

5-9

По плану клас.рук.

8-9

май
май

5-9

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Рук.кружка
«Музей»
Классные
руководители

Организация предметно-эстетической среды

Выставки рисунков,
фотографий творческих работ,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление классных
уголков

5-9

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

5-9

В течение года

Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по
озеленению школьных клумб
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета

5-9

В течение года

5-9

Сентябрь, апрель

5-9

В течение года

Дела, события, мероприятия

Классы

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Работа с родителями
Дела, события, мероприятия

Классы

Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных мероприятий:
«Бессмертный полк»,
новогодний праздник, «Мама,

5-9

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

51

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

папа, я – отличная семья!»,
«классные «огоньки» и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт
Индивидуальныеконсультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями
по вопросам воспитания,
обучения детей

5-9

Октябрь, март

5-9

1 раз/четверть

5-9

В течение года

5-9
5-9
5-9

Администрация
школы
Классные
руководители

Заместитель по
ВР
В течение года
Классные
руководители
Поплануклассныхруководителей Классные
руководители
По плану Совета
Председатель
Совета

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)

Внеурочная деятельность

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации федерального государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего
образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от урочной и направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности МОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское обеспечивает
реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и основного общего образования и определяет общий и
максимальный объём нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и
структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам.
План внеурочной деятельности филиала ФМОБУ лицей №1с.Большеустьикинское СОШ
им.Х.Я.Фаткуллина с.Дуван-Мечетлино для 1-11 классов составлен с учетом требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО и действующего ФГОС СОО. Основой для
формирования плана внеурочной деятельности филиала МОБУ лицей №1с.Большеустьикинское
СОШ им.Х.Я.Фаткуллина с.Дуван-Мечетлино является следующая нормативно-правовая база:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями);
2.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2024 года № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
3.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2024 № 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования";

1.

52

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи".
5. Письмо Минобрнауки России от 14 декабря 2015г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации

дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с
изменениями, внесенными приказом от 29.06.2017 № 613

6. Письмо Министерства образования и науки Республики Башкортостан от 12 июля 2024 года
№04-05/692 от 12 июля 2024 года
7. Письмо Минпросвещения России от 17.06.2024 г. № 03-871 «Об организации занятий
«Разговоры о важном»

Внеурочная деятельность в начальной школе

Назначение внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются
в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные
характеристики.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельностьнаправлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на дополнительное обучениечтению и
совершенствование функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности
к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления младших школьников о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его
познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении лицея, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности. Это может быть, например, спортзал
РДК, музей, и др.
53

При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации
в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной организации
(учителя начальной школы, учителя-предметники, социальный педагог, педагоги-психологи,
учителя-дефектологи, логопед, библиотекарь и др.).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
основной учитель, ведущий класс начальной школы, завуч начальных классов, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе.
Расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться:
-на информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок)-еженедельно
1 час. –часть,рекомендуемая для всех обучающихся;
-на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно — от 2 до 3 часов. –вариативная
часть;
-на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (в том
числе финансовой грамотности) — 1 час- часть, рекомендуемая для всех обучающихся;
-на занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства)-1 час- часть,
рекомендуемая для всех обучающихся;
-на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от 2
часов ( в том числе организация занятий в школьных театрах, школьных музеях, школьных
спортивных клубах, а также в рамках реализации программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России»-вариативная часть;
-на занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии, реализации
проекта «Россия –страна возможностей» еженедельно 2 часа-вариативная часть;
-на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно — от 1 до
2 часов.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие:
учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и др.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности
учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
План внеурочной деятельности для 1-4 классов по обновленным ФГОС НОО (недельная и
годовая нагрузка)
Всего
Количество часов в
Всего
в
Направления внеурочной Форма организации
неделю
в год
недел
деятельности
деятельности,
I
II
III
IV
54

Спортивнооздоровительная
деятельность

наименование
Лаборатория здоровья
«Основы
самопознания»

ю

ИнформационноКлассный
час
просветительские занятия «Разговоры о важном»
патриотической,
нравственной,
экологической
направленности
Занятия по формированию
функциональной
грамотности
Занятие,
связанное
с
реализацией
особо
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей обучающихся
Занятие по формированию
художественной культуры
учащихся

1

1

1

1

4

135

1

1

1

1

4

135

Факультатив «Юный 1
читатель»

1

1

1

4

135

Кружок
«Занимательная
математика»

1

1

1

1

4

135

1

1

1

1

4

135

0,5

0,5

0,5

0,5

2

67

0,5

0,5

0,5

0,5

2

67

6

6

24

810

Кружок
«Веселая
нотка»
Кружок «Волшебная
кисточка»
Кружок
«Умелые
руки»
Всего предлагается для выбора

6

6

Внеурочная деятельность в ООО

Целевая направленность, стратегические и тактические
цели содержания образования
План подготовлен с учётом требований Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования и основного общего образования, санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10, обеспечивает широту
развития личности обучающихся, учитывает социокультурные и иные потребности, регулирует
недопустимость перегрузки обучающихся.
План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса,
повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного
процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения
гигиенических требований к условиям обучения обучающихся и сохранения их здоровья.
Основные принципы плана:
учёт познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей
(законных представителей);
 учёт кадрового потенциала образовательной организации;
 построение образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами;
 соблюдение преемственности и перспективности обучения.
План отражает основные цели и задачи, стоящие перед образовательной организацией.


Целью внеурочной деятельности является:
 создание условий для развития творческого потенциала обучающихся и последующего
усвоения образовательных программ
55



воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность решает следующие специфические задачи:
 создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей начального
общего и основного общего образования и более успешного освоения его содержания;
 способствование осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно
значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются
нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;
 компенсация отсутствия или
дополнения, углубления тех или иных учебных
направлений, которые нужны обучающимся для определения индивидуального
образовательного маршрута, конкретизация жизненных и профессиональных планов,
формирования важных личностных качеств;
 ориентация обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам
деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам.
Программы внеурочной деятельности направлены:
 на расширение содержания программ начального и основного общего образования;
 на реализацию основных направлений образовательной политики;
 на формирование личности ребёнка средствами искусства, творчества, спорта.
Внеурочная деятельность на базе образовательного учреждения реализуется через системы
неаудиторной занятости, дополнительного образования и работу классных руководителей.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность
в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с
дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных
детских центров, в походах, поездках и т. д.).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться:
на информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок). –
часть,рекомендуемая для всех обучающихся;
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно — от 2 до 3 часов. –вариативная
часть;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (в том числе
финансовой грамотности) — 1 час- часть, рекомендуемая для всех обучающихся;
на занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства)-1 час- часть,
рекомендуемая для всех обучающихся;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от 2
часов ( в том числе организация занятий в школьных театрах, школьных музеях, школьных
спортивных клубах)-вариативная часть;
на занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии, реализации
проекта «Россия –страна возможностей» еженедельно 2 часа-вариативная часть;
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно — от 1 до
2 часов.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
56

Результаты внеурочной деятельности
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовнонравственное приобретение ребёнка, благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или
иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на уровнях начального общего и основного
общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень
Обучающийся знает и
понимает общественную
жизнь
(1 класс)
Приобретение
обучающимся социальных
знаний (об общественных
нормах,
об
устройстве
общества,
о
социально
одобряемых
и
неодобряемых
формах
поведения в обществе и
т.п.), понимание социальной
реальности и повседневной
жизни.

Второй уровень
Обучающийся ценит
общественную жизнь
(2-4 классы)

Третий уровень
Обучающийся
самостоятельно действует в
общественной жизни
(5-9 класс)
Формирование позитивных Получение
обучающимся
отношений обучающимся к опыта
самостоятельного
базовым
ценностям социального действия.
общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир,
знание, труд, культура).

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности.
Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного
отношения к родному дому, к школе, селу; воспитание у детей толерантности, навыков
здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой
культуры, необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них
принимаемой обществом системы ценностей.
В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации
дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана
предоставить возможность:
 свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе,
отвечают их внутренним потребностям;
 помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным,
реализовать и развить свои таланты, способности;
 стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести
ответственность за свой выбор;
 быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу,
занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле,
понимающим и принимающим экологическую культуру.

Дополнительное образование

Школьное дополнительное образование в Филиал МОБУ лицей №1 с.Большеустьикинское
СОШ
им.Х.Я.Фаткуллина с.Дуван-Мечетлино создано в целях реализации процесса
становления личности, разностороннего развития личности в разнообразных развивающихся
57

средах и реализуется в рамках проекта «Точка Роста».
Система дополнительного образования в школе функционирует в течение учебного
года и позволяет учащимся показать свои достижения посредством творческих отчетов,
выставок, защиты проектов.
Создаются условия для непрерывного процесса (урочного, внеурочного) развития
творческой личности.
Комплектование объединений по интересам организуется на добровольной основе
(детей, родителей, педагогов), с учетом социального заказа.
Учебный план дополнительного образования детей базируется на реализации
образовательных программ дополнительного образования, способствует повышению качества
и эффективности обучения и воспитания детей с учетом их индивидуальных способностей и
развития.
Интеграция основного и дополнительного образования детей позволяет сблизить
процессы
воспитания,
обучения
и
развития.
Она
предполагает
расширение
«воспитательного поля» лицея, т.к. включает личность в многогранную, интеллектуальную
и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и
самоутверждения.
Режим занятий: занятия проводятся во второй половине дня, занятия в группах ведутся
строго по расписанию, утвержденному директором школы.
Расписание занятий объединений составляется с учетом наиболее благоприятного
режима труда и отдыха детей, санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей
детей, утверждается директором школы.
Для реализации учебного плана имеется все необходимое программно-методическое и
материально-техническое и кадровое обеспечение.
Важным признаком дополнительного образования является то, что оно личностно
ориентированное, т.е. ориентировано не столько на социальный заказ сверху, сколько на
потребности личности, выраженные на образовательные услуги.
Образовательная деятельность по дополнительным программам направлена на:
 формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
 удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном,
художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также
занятиях физической культурой и спортом;
 формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья
обучающихся;
 обеспечение
духовно-нравственного,
гражданско-патриотического,
военнопатриотического и трудового воспитания обучающихся;
 выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших
выдающиеся способности;
 профессиональную ориентацию обучающихся;
 социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
 формирование общей культуры обучающихся;
 удовлетворение образовательных потребностей и интересов обучающихся.
Основные цели и задачи дополнительного образования обучающихся МОБУ лицей
1с.Большеустьикинское соответствуют Концепции развития дополнительного образования
обучающихся.
Целью дополнительного образования является формирование и развитие творческих
способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, укрепление здоровья, организация их свободного времени.
Эта цель реализуется на основе введения в процесс дополнительного образования
программ,
имеющих
техническую,
естественнонаучную,
физкультурно-спортивную,
58

художественную, туристско-краеведческую и социально-педагогическую направленности, и
внедрения современных методик обучения и воспитания детей, развития их умений и навыков.
Основными задачами дополнительного образования обучающихся являются:
 изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании
детей;
 обеспечение гарантий права ребенка на получение дополнительного образования по
общеразвивающим программам;
 обеспечение необходимых условий для личностного, духовно-нравственного, трудового
развития и воспитания обучающихся;
 формирование условий для создания единого образовательного пространства;
 формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
 формирование общей культуры личности обучающихся, их социализации и адаптации к
жизни в обществе;
 формирование культуры здорового образа жизни, укрепление здоровья обучающихся;
 создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных
ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего народа.
Дополнительное
образования
обучающихся
реализуется
через
техническую,
естественнонаучную, физкультурно-спортивную, художественную, туристско-краеведческую и
социально-педагогическую направленности.

План внеурочной деятельности основного общего образования (5-9 классы) по
обновленным ФГОС ООО (недельная, годовая нагрузка)
Количество часов в неделю

Направления
внеурочной
деятельности
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной, экологической
направленности
Занятия по формированию
функциональной грамотности

Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей обучающихся

Занятия, направленные
удовлетворение

на

Форма
организации
деятельности

V

VI

VII

VIII

1

1

1

1

1

1

Всего (в год)

IX
1

170

1

102

1

34

1
1

136
170

1

136

Классный час «Разговоры
о важном»
Факультатив
«Основы
предпринимательства»
Факультатив
«Программирование»
Факультатив «Родной край»
Факультатив
«Математические
представления»
Практическая биология (
ТР)
Факультатив
«Воинская
слава России»
Секция
«Огневая
подготовка, стрельба из
лука»
Путешествие в мир слов
Юный путешественник
Физика в задачах и
экспериментах (ТР)
Экспериментальная
химия ( ТР)
«Россия – Мои горизонты»

59

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

0,5

17

0,5

17

1

1
1
1

102
34
102

1

1

68

1

1

136

профориентационных
интересов
и
потребностей
обучающихся
Занятия, направленные на
удовлетворение
социальных
интересов
и
потребностей
обучающихся

Спортивнооздоровительная
деятельность

Всего предлагается для выбора

Клуб «Мы-Шаймуратовцы»

0,5

Лаборатория здоровья

1

1

1

1

ИЗО/Музыка

1
7

1
8

0,5
8

0,5
8

17

1

136

85
12

Внеурочная деятельность СОО
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы СОО.
Содержание внеурочной деятельности в ФМОБУ лицей №1 с.Большеустьикинское СОШ
им.Х.Я.Фаткуллина с.Дуван-Мечетлино сформировано в рамках проекта «Взлетай!» ( 2022 –
2023 годы), утверждённого распоряжением Правительства Республики Башкортостан от 13
августа 2019 года №867-р, который представляет собой комплексную программу, направленную
на развитие функциональных способностей обучающегося по образовательным программам
среднего общего образования за счёт использования ресурсов дополнительного образования.
Реализация внеурочной деятельности в 10-11 классах в рамках проекта «Взлетай!»
позволит обеспечить формирование более высоких адаптивных способностей у выпускников
общеобразовательных организаций Республики Башкортостан. Также Внеурочная деятельность
планируется и организуется с учетом индивидуальных особенностей и потребностей ребенка,
запросов семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных особенностей региона.
Целью внеурочной деятельности в 10-11 классах в рамках проекта «Взлетай!»является:
• развитие hard&softskills (твёрдые и мягкие навыки);
• обеспечение достижения ребенком планируемых результатов освоения основной
образовательной программы за счет расширения информационной, предметной, культурной
среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения гибкости ее
организации.
Задачи:
• способствовать высокому уровню готовности старшеклассников к самореализации и
становлению во взрослой жизни;
• обеспечить занятость обучающихся в период обучения в школе;
• формировать когнитивные, психологические, функциональные и социальные
компоненты ключевых компетенций старшеклассников;
• обеспечить оказание обучающимся стоматологической помощи в условиях
муниципальной общеобразовательной организации. Внеурочная деятельность осуществляется
посредством реализации рабочих программ внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется в лицее в соответствии с требованиями
Стандарта на образовательную деятельность по основным направлениям: духовнонравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное,
спортивнооздоровительное.
Содержание плана внеурочной деятельности.
В 10-11 классах для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся
образовательной ситуации и для подготовки к профессиональным пробам (Изменения № 3 в
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 24.11.15 № 81) максимально допустимый недельный объем нагрузки
не более 10 часов. Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года
обучения на этапе средней школы составляет не более 700 часов.
Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательных отношений.
60

Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели,
так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни для недопущения перегрузки
обучающихся.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения
общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных
проектов (в том числе проекта «Взлетай!»), экскурсий, походов, соревнований, посещений
театров, музеев и других мероприятий.
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ,
разновозрастных объединений по интересам, клубов.
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках
инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1–2 недели
используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Результаты внеурочной деятельности являются частью результатов освоения основной
общеобразовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.
Планируемые результаты внеурочной деятельности конкретизируются в рабочей
программе и должны соответствовать планируемым результатам освоения ООП.
Общеобразовательная организация в установленном ею порядке может осуществлять
зачет результатов освоения обучающимися образовательных программ в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность, в том числе в организациях дополнительного
образования. (п. 7 ст. 34 Закона об образовании).
В рамках реализации универсального профиля с углублённым изучением отдельных
предметов (математики и русского языка), с учётом профессиональной направленности в
осенние (зимние) каникулы в 10-11 классах организуются встречи с представителями
различных ВУЗов РФ и РБ или поездки и экскурсии в ВУЗы в День открытых дверей.
В течение первого полугодия в СОО осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям
в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся.
Внеурочная деятельность в 10 классах может осуществляться как в рамках проекта
«Взлетай!».
В рамках проекта «Взлетай!» обучающиеся 10 классов выбирают направления из
нижеследующих образовательных модулей:
11 класс(2024– 2025 учебный год)
«Танцуй!»
«Садись за руль!»
«Интерактивный башкирский» (продолжение курса, начатого в 10 классе)
«Говори свободно!» (продолжение курса, начатого в 10 классе)
«Деловой этикет» (продолжение курса, начатого в 10 классе)
«Говори публично!» (продолжение курса, начатого в 10 классе)
Модуль «Интерактивный башкирский» в рамках проекта «Взлетай!» будет реализован в
блоке общеинтеллектуального направления и предполагает формирование коммуникативных,
лингвокультурологических компетенций обучающихся, пропаганда и популяризация
башкирского языка с помощью современных интерактивных средств. Формат проекта: цикл
онлайн уроков по изучению башкирского языка (за 1 учебный год 34 урока
продолжительностью 30 минут.)
61

Модули «Говори свободно!», «Деловой этикет», «Говори публично!» в рамках проекта
«Взлетай!» будет реализован в блоке общеинтеллектуального направления и предполагает
формирование коммуникативных, лингвокультурологических компетенций обучающихся с
помощью современных технических средств.
Модули «Дружи со спортом!» и «Научись играть в шахматы!» в рамках проекта
«Взлетай!» будут реализованы в блоке спортивно-оздоровительного направления и
предполагают формированиезнаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся среднего общего образования как одной из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию обучающегося, приобщению к
здоровому образу жизни.
План воспитательных мероприятий разрабатывается педагогическим коллективом школы
при участии родительской общественности. Источником этого раздела плана становятся
нормативные документы органов управления образованием (федеральных, региональных и
муниципальных) Воспитательные мероприятия нацелены на формирование мотивов и
ценностей обучающегося в таких сферах, как:
• отношение обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя,
самоопределению и самосовершенствованию (включает подготовку к непрерывному
образованию в рамках осуществления жизненных планов);
• отношение обучающихся к России как к Родине (Отечеству) (включает подготовку к
патриотическому служению);
• отношения обучающихся с окружающими людьми (включает подготовку к общению со
сверстниками, старшими и младшими);
• отношение обучающихся к семье и родителям (включает подготовку личности к
семейной жизни);
• отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает
подготовку личности к общественной жизни);
• отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);
• трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности к
трудовой деятельности).
План внеурочной деятельности в рамках проекта «Взлетай!»
на 2024– 2025 учебные годы.
Направление

реализуемая программа

11 класс

Всего за два года

-

-

« Танцуй»
«Интерактивный
башкирский»
«Говори свободно!»
«Деловой этикет
«Говори публично!»

1
1

136
136

1
1
1

136
136
136

«Садись за руль!»

1
6 (170)

34
714

«Танцуй

башкирские
танцы!»

Духовно-нравственное

Общеинтеллектуаль-ное
Общекультурное
Спортивно-оздоровительное
Всего

Внеурочная деятельность на 2024-2025 учебный год в 10-11 классах
62

Внеурочная
Формы, наименование курса
деятельность по
направлениям:

Общеин
теллектуальное

Итого

Количество
Количество
часов в
часов в год
неделю
всег 10 11 все
10 11
о
го
1
34 34
1
по 1
34 34
1

Разговор о важном
Подготовка
к
ЕГЭ
математике
Подготовка к ЕГЭ по 1
1
биологии
Подготовка
к
ЕГЭ
по 1
1
информатике
Подготовка к ЕГЭ по
1
1
5
6

-

34
-

34

34
34

34

34 34
170 204

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
10-11 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Дела

Классы

Торжественная линейка
«Первыйзвонок»
Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по
профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Открытие школьной
спартакиады. Осенний День
Здоровья
День трезвости: конкурс
плакатов
Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики
правонарушений. Единый
день профилактики

10-11

Ориентировочное
время
проведения
2.09.24

10-11

сентябрь

Ответственные
Заместитель по
ВР
Заместитель по
ВР, классные
руководители,
руководитель
ДЮП, учитель
ОБЖ

10-11

сентябрь

Учитель
физкультуры

10-11

сентябрь

10-11

октябрь

классные
руководители,
Заместитель по
ВР, классные
руководители
Учитель истории

63

правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция
по поздравлению учителей,
учителей-ветеранов
педагогического труда, День
самоуправления, концертная
программа, выставка рисунков
«Мой любимый учитель».
Президентские состязания по
ОФП
«Золотая осень»:
Фотоконкурс. Праздник
«Краски осени». Конкурс
поделок из природного и
бросового материала.
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и
школы: выставка рисунков,
фотографий, акции по
поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная программа
«Мама, папа, я – отличная
семья!», беседы,
общешкольное родительское
собрание
День правовой защиты детей.
Просмотр, обсуждение
видеоролика «Наши права».
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье.
Предметная неделя
математики, физики, химии и
биологии (шахматношашечный турнир,
интерактивные игры, квесты и
т.п.)
Предметная неделя,
географии, истории,
обществознания (игрыпутешествия, познавательные
игры и т.п.)
Торжественная линейка «День
Конституции»
Мероприятия месячника
эстетического воспитания в
школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс
плакатов, поделок,

10-11

октябрь

Заместитель по
ВР
Класс
руководители

10-11

Октябрь, апрель

10-11

октябрь

Учителя
физкультуры
Классные
руководители

10-11

ноябрь

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

10-11

ноябрь

Учитель истории

10-11

ноябрь

МО учителейпредметников

10-11

декабрь

Учителя –
предметники

10-11

декабрь

10-11

декабрь

Зам по ВР,
учитель истории
Заместитель по
ВР, классные
руководители

64

праздничная программа.
Предметная неделя
литературы, русского и
английского языков (конкурсы
чтецов, сочинений,
интеллектуальные игры и т.п.)
Час памяти «Блокада
Ленинграда»

10-11

январь

МО учителейпредметников

10-11

январь

Лыжныесоревнования

10-11

январь

Мероприятия месячника
гражданского и
патриотического воспитания:
пионерский сбор «Пионерыгерои», фестиваль
патриотической песни,
соревнование по пионерболу,
волейболу, спортивная
эстафета,акции «Письмо
солдату», по поздравлению
пап и дедушек, мальчиков,
конкурс плакатов и рисунков,
Уроки мужества.
Мероприятия месячника
интеллектуального воспитания
«Умники и умницы». День
науки в школе: защита
проектов и исследовательских
работ
8 Марта в школе: конкурсная
программа «Вперед,
девчонки!», выставка
рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек.
Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые
дела». Весенняя неделя добра
День космонавтики: выставка
рисунков
Итоговая выставка детского
творчества

10-11

февраль

Учитель истории,
классные
руководители
Учитель
физкультуры
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
учителя
физкультуры

10-11

март

Заместитель по
УВР, классные
руководители

10-11

март

Зам по ВР,
классные
руководители

10-11

апрель

Заместитель по
ВР, классные
руководители

10-11

апрель

10-11

апрель

Конкурс «Безопасноеколесо»

10-11

апрель

Мероприятия месячника ЗОЖ
«Здоровое поколение».
Закрытие школьной

10-11

май

Классные
руководители
Заместитель по
ВР,
руководители
кружков,
классные
руководители
Руководитель
отряда ЮИД
Заместитель
директора по ВР,
классные

65

спартакиады. Весенний День
здоровья Акция "Школа
против курения".
Туристические походы.
День Победы: акции
«Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», Вахта
памяти у памятника «Павшим
в годы войны», концерт в ДК,
проект «Окна Победы» и др.
Торжественнаялинейка
«Последнийзвонок»
Выпускной вечер в школе

руководители,
учителя
физкультуры
10-11

май

Заместитель по
ВР

10-11

май

10-11

июнь

Заместитель по
ВР
Заместитель по
ВР

Самоуправление
Дела, события, мероприятия

Классы

Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Общешкольное выборное
собрание учащихся:
выдвижение кандидатур от
классов в Совет обучающихся
школы, голосование и т.п.
Конкурс «Лучший
ученический класс»
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе
Общешкольное отчетное
собрание учащихся: отчеты
членов Совета обучающихся
школы о проделанной работе.
Подведение итогов работы за
год

10-11

Ориентировочное
время
проведения
сентябрь

10-11

сентябрь

Заместитель по
ВР

10-11

В течение года

10-11

В течение года

10-11

май

10-11

май

Заместитель по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель по
ВР

Ответственные
Классные
руководители

Профориентация
Дела, события, мероприятия

Классы

Мероприятия месячника
профориентации в школе
«Мир профессий». Конкурс
рисунков,
профориентационная игра,
просмотр презентаций,
диагностика.

10-11

66

Ориентировочное
время
проведения
январь

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
, классные
руководители

Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия

Классы

Трудоваяакция
«Школьныйдвор»
Акция «Дарите книги с
любовью»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий,
осуществляемых каждым
классом и волонтерским
движением школы:«Трудовой
десант», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Милосердие», «Здоровая
перемена» и др.)
Участие в проектах и акциях
РДШ

10-11

Ориентировочное
время
проведения
октябрь

10-11

февраль

10-11

апрель

10-11

В течение года

Ответственные
Зам по ВР, класс
рук-ли
Зам по ВР, класс
рук-ли
Зам по ВР, класс
рук-ли

Кл рук-ли

Экскурсии, походы
Дела, события, мероприятия

Классы

Посещение выездных
представлений театров в
школе
Посещение концертов в Доме
культуры поселка
Сезонные экскурсии в
природу
Поездки на представления в
драматический театр, на
киносеансы- в кинотеатр
Экскурсии в музеи, пожарную
часть, предприятия
Экскурсия в школьный музей
«Наш земляк Латыпов К.К.. –
герой Советского Союза»
Туристические походы «В
поход за здоровьем»

10-11

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

10-11

В течение года

10-11

По плану клас.рук.

10-11

По плану клас.рук.

10-11

По плану клас.рук.

10-11

май
май

10-11

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Рук.кружка
«Музей»
Классные
руководители

Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия

Классы

Выставки рисунков,
фотографий творческих работ,
посвященных событиям и

10-11

67

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

Ответственные
Классные
руководители

памятным датам
Оформление классных
уголков
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по
озеленению школьных клумб
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета

10-11

В течение года

Классные
руководители

10-11

В течение года

10-11

Сентябрь, апрель

10-11

В течение года

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Работа с родителями
Дела, события, мероприятия

Классы

Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных мероприятий:
«Бессмертный полк»,
новогодний праздник, «Мама,
папа, я – отличная семья!»,
«классные «огоньки» и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт
Индивидуальныеконсультации

10-11

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

10-11

Октябрь, март

10-11

1 раз/четверть

10-11

В течение года

10-11

В течение года

Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

10-11

Поплануклассныхруководителей
По плану
Совета

10-11

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Администрация
школы
Классные
руководители
Заместитель по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Председатель
Совета

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)

68

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы.

Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности; 10
сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный
день музыки;
4 октября: День защиты животных;

69

5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного
языка; 23 февраля: День защитника Отечества.
70

Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой Отечественной войны

71

Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда; 9
мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России; 24 мая:
День славянской письменности и культуры.

Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка; 12
июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби; 27
июня: День молодежи.

Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.

Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27 августа:
День российского кино.

72