Принято.
Согласовано.
Согласовано.
Утверждаю.
На педагогическом Совете Советом обучающихся Советом родителей
Заведующий:
Протокол №1
Протокол №1
Протокол № 1
___ Ахметханов
Р.Р.
от 30.08.2022 г.
от 30.08.2022г.
от 30.08.2022г.
Приказ №__от01.09.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
ФИЛИАЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЛИЦЕЙ
№1 С. БОЛЬШЕУСТЬИКИНСКОЕ СОШ
С. БОЛЬШАЯ ОКА МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА МЕЧЕТЛИНСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Срок реализации 2022 – 2025 гг.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................ 5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ....................................................... 6
1.2 Направления воспитания .................................................................................. 7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................ 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................... 17
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................... 17
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ....................... 18
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................... 48
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................... 48
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ...................................................... 48
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...................................................................... 48
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ...................................................................... 49
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................ 51
Календарный план воспитательной работы ....................................................... 55

2

Пояснительная записка
Программа воспитания ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское СОШ
с. Большая Ока (далее – Программа) разработана учётом Федерального закона
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных
государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного

общего

образования

(Приказ

Минпросвещения

России

от

31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413).
Программа

основывается

на

единстве

и

преемственности

образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
примерными

рабочими

программами

воспитания

для

организаций

дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации
утверждена

системной
с

воспитательной

участием

деятельности;

коллегиальных

органов

разработана

и

управления

общеобразовательной организацией, в том числе советом обучающихся,
советом родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими

участниками

образовательных

отношений,

социальными

институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
3

историческое

просвещение,

формирование

российской

культурной

и

гражданской идентичности обучающихся.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.

4

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское
Большая Ока

СОШ с.

, обучающиеся, их родители (законные представители),

представители

иных

организаций,

участвующие

в

реализации

образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся

имеют

преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское СОШ с. Большая
Ока

определяется

содержанием

российских

базовых

(гражданских,

национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания

обучающихся

включает

духовно-нравственные

ценности

культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная

деятельность

в

ФМОБУ

лицей

№1

с.

Большеустьикинское СОШ с. Большая Ока планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания

детей

является

развитие

высоконравственной

личности,

разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

5

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий

творческий,

судьбу

компетентный

Отечества

как

свою

гражданин
личную,

России,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское СОШ с. Большая Ока : развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,

формирование

у

обучающихся

чувства

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи

воспитания

Большеустьикинское

обучающихся

в

ФМОБУ

лицей

№1

с.

СОШ с. Большая Ока: усвоение ими знаний норм,

духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество

(социально

значимых

знаний);

формирование

и

развитие

личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие);

приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных

отношений, применения

личностных

результатов

освоения

полученных

знаний;

общеобразовательных

достижение
программ

в

соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися
общеобразовательных

программ

включают

осознание

российской

гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности
6

и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная

деятельность

в

ФМОБУ

лицей

№1

с.

Большеустьикинское СОШ с. Большая Ока планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов

воспитания:

гуманистической

направленности

воспитания,

совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру,

безопасной

жизнедеятельности,

инклюзивности,

возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа

реализуется

в

единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское СОШ с. Большая
Ока по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание— формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание—воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
7

воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание— формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое

воспитание,

формирование

культуры

здорового

образа жизни и эмоционального благополучия— развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
 трудовое воспитание —воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение

в

продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое

воспитание

—формирование

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания— воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
8

Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
9

Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовоевоспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическоевоспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
10

числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
11

Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
12

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
13

Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный
вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
14

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
15

Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.

16

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Процесс воспитания в ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское СОШ с.
Большая Ока основывается на следующих принципах:
Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, а так же при нахождении его в
образовательной организации;
Совместное решение личностно и общественно значимых проблем
- личностные и общественные проблемы являются основными стимулами
развития школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка
процесса развития личности обучающегося, организация основных
совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция
содержания
различных
видов
деятельности
обучающихся
осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как
условия его эффективности;
- Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся
включены в различные виды социальной, информационной,
коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют
разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие
установки, поэтому деятельность нашего образовательного учреждения,
всего педагогического коллектива в организации социальнопедагогического партнерства является ведущей, определяющей
ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации
обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно
значимой деятельности;
- Событийность - реализация процесса воспитания главным
образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые
бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими совместными делами как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на
определенный идеал, который являет собой высшую цель стремлений,
деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного
развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов
помогает найти образы для подражания в рамках гражданскопатриотического воспитания, что позволяет обучающимся сопоставить
свои жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;
17

- Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами
равноправного межсубъектного диалога: подростка со сверстниками,
родителями, учителем и другими значимыми взрослыми;
- Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в
образовательной организации для каждого ребенка и взрослого
позитивных эмоций и доверительных отношений, конструктивного
взаимодействия школьников и педагогов;
- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса,
вне учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами
нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного
развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид,
культура общения и т.д.
Основными традициями воспитания в ФМОБУ лицей №1 с.
Большеустьикинское СОШ с. Большая Ока являются следующие:
- Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя
до участника, от участника до организатора, от организатора до лидера
того или иного дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
- ориентация на формирование, создание и активизацию ученического
самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на
создание детских общественных формирований, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- формирование корпуса классных руководителей, реализующего по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в том числе и в разрешении
конфликтов) функции и т.д.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений - модулей воспитательной работы школы.
Инвариантные модули
Модуль «Школьный урок»

Важной задачей воспитательной работы является использование
воспитательного потенциала урока. Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее: установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
18

привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
их познавательной деятельности; побуждение школьников соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
использование воспитательных возможностей содержания
учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке
интерактивных
форм
работы
учащихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического
театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми; включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства
мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Реализация модуля осуществляется посредством ориентирования
воспитательной цели урока на формирование духовной и нравственной
культуры учащихся, приобщение их к нравственным ценностям на основе
изучении духовной культуры России.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные
дела – это главные
общешкольные дела,
мероприятия, организуемые педагогами для детей и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В
этих делах и мероприятиях принимает участие большая часть
19

школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и
взрослых, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
школе. В образовательной организации используются следующие
формы работы.
На внешкольном уровне:
•
Всероссийские, республиканские, районные акции,
посвященные значимым отечественным и международным событиям;
•
Районные методические площадки для обучающихся и
педагогов по развитию ученического самоуправления;
•
городские и организуемые совместно с родителями учащихся
спортивные, творческие состязания, выставки, праздники и др., которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об окружающих.
•
социальные проекты – совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел разной
направленности, ориентированные на преобразование окружающего социума;
На школьном уровне:
•
общешкольные праздники – ежегодно проводимые
творческие дела и мероприятия (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне города,
региона, России, в которых участвуют все классы школы;
•
торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей, а
так же связанные с героико-патриотическим воспитанием;
•
церемонии награждения (по итогам года) школьников и
педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
•
выбор и делегирование представителей классов в
общешкольные органы самоуправления, в малые группы по подготовке
общешкольных ключевых дел;
•
участие школьных классов в реализации общешкольных
ключевых дел;
•
проведение в рамках класса итогового анализа детьми
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом
анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов;
•
участие в организации и проведении мероприятий и дел,
направленных на сплочение класса, на реализацию плана деятельности
20

выборного органа ученического самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:

вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые
дела школы в одной из возможных для них ролей: активный участник,
инициатор, организатор, лидер;
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел; наблюдение за
поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует: работу с классным
коллективом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их
законными представителями .
Работа с классным коллективом: инициирование, мотивация и поддержка участия
класса в общешкольных ключевых делах, осуществление педагогического
сопровождения и оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении

и

анализе;

педагогическое

сопровождение

ученического

самоуправления класса, детской социальной активности, в том числе и РДШ;
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение; организация и
проведение совместных дел с учащимися вверенного ему класса, их родителей;
интересных и полезных для личностного развития ребенка (интеллектуальнопознавательной,

гражданско-патриотической,

трудовой,

спортивно-

оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной и др.
направленности), позволяющие: вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них,
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе; проведение
21

классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения; сплочение коллектива
класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие
самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и
навыков; походы

и

экскурсии,

организуемые

классными

руководителями

совместно с родителями; празднование в классе дней рождения детей, включающие
в себя подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши и т.д.; регулярные внутриклассные праздники и творческие
дела, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
Мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися
новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения,
которым они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
•

изучение

особенностей

личностного

развития

учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их
повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях,
в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом;
•

поддержка ребенка в решении важных для него

жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками
или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
22

руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются
решить;
индивидуальная работа со школьниками класса,

•

направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не
просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года –
вместе анализируют свои успехи и неудачи;
мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы,

•
на

участие

в

общественном

детском/молодежном

движении

и

самоуправлении;
•

мотивация школьников совместно с учителями-

предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном движении;
•

коррекция поведения ребенка через частные беседы с

ним, его родителями или законными представителями, с другими
учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом
тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то
или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•

регулярные консультации классного руководителя с

учителями- предметниками, направленные на формирование единства
мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
•

привлечение учителей к участию во внутриклассных

делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих
учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке; привлечение
учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
23

Работа

с

родителями

учащихся

или

их

законными

представителями:
•

регулярное

информирование

родителей

о

школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-

предметниками;

организация

родительских

собраний,

происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения
и воспитания школьников;
•
комитетов

классов,

создание

и

организация

участвующих

в

работы

управлении

родительских

образовательной

организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
•

привлечение членов семей школьников к организации

и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
•
установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
•
привлечение внимания школьников к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
•
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
24

ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•
применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•
включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
•
организация
шефства,
наставничества
мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль. «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для
них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться
в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и
т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
создание в детских коллективах традиций, задающих
их членам определенные социально значимые формы поведения;
поддержку школьников с ярко выраженной лидерской
25

позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского
самоуправления. Реализация воспитательного потенциала курсов
внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных
школьниками ее видов.
Интеллектуальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие
их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Духовно-нравственная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, культуре,
природе, его истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию,
создающие благоприятные условия для самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут
им в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом;
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Социальная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на развитие коммуникативных и лидерских компетенций
школьников, проектного мышления, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей, на развитие самостоятельности и ответственности школьников,
организация
волонтёрской
деятельности,
профессионального
самоопределения
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников,
пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Общекультурная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие творческих способностей школьников,
воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому
труду, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Курсы внеурочной деятельности в начальной школе могут иметь
формат игровой деятельности и быть направлены на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие
у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
26

Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной
организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в
ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское СОШ с. Большая Ока
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
•
общешкольный родительский комитет, участвующий
в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
•
родительские
круглые
столы,
на
которых
обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы
доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары с приглашением специалистов;
•
дни открытых дверей, во время которых родители
могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения
представления о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной
организации;
•
общешкольные
родительские
собрания,
происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания обучающихся;
•
родительский всеобуч, на котором родители могли
бы получать ценные рекомендации и советы от классных руководителей,
социального педагога и обмениваться собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются
интересующие родителей (законных представителей) вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На уровне класса:
•
классный родительский комитет, участвующий в
решении вопросов воспитания и социализации детей их класса;
•
дни открытых дверей, во время которых родители
могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения
представления о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной
организации;
•
классные родительские собрания, происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания,
обучающихся класса;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы.
На индивидуальном уровне:
•
работа специалистов по запросу родителей для
27

решения острых конфликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических советах,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
•
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации воспитательных усилий педагогов и родителей (законных
представителей).
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, то классные руководители должны осуществлять
педагогическое сопровождение на уровне класса, а на уровне школы
назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское
СОШ с. Большая Ока осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета учащихся – Совета Лидеров,
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу постоянно действующих секторов по направлениям
деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций ит.п.
На уровне классов:
• через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой
общешкольных
органов
самоуправления
и
классных
руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
28

• через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за
классным кабинетом, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Профориентация»
Совместная

деятельность

педагогов

и

школьников

по

направлению

«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка –
подготовить
школьника к
осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
• профориентационные часы общения, направленные на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализацию своего
профессионального будущего;
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение,
занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности; на популяризацию профессий направлены уроки
«ПроеКТОриЯ»;
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях;
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно29

тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых
уроков («ПроеКТОриЯ»);
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
•
освоение школьниками основ профессии в рамках различных
курсов по выбору, включенных в основную образовательную
программу школы, или в рамках курсов внеурочной деятельности.
Вариативные модули
Модуль «Детские общественные объединения».
Деятельность школьного общественного объединения в ФМОБУ
лицей №1 с. Большеустьикинское СОШ с. Большая Ока проходит в
рамках страны «Детство. Отрочество. Юность» и направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также
организацию
досуга
и
занятости
школьников.
Участником
страны «Детство.
Отрочество. Юность» может стать любой школьник. Дети
самостоятельно принимают решение об участии в проектах страны
«Детство. Отрочество. Юность»».
Данное общественное объединение развивает творческую
активность и направленность личности обучающегося, привлекает
школьников к различным видам творческой деятельности, формирует
благоприятный микроклимат для детей в школе.
Воспитание в школьном общественном объединении осуществляется
через направления:
□ Личностное развитие – участие в районных, региональных или российских

творческих конкурсах, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной развитие таких
качеств как умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других;
□ Гражданская активность - ребята участвуют в мероприятиях,
посвященных Победе и другим событиям, отправляются в социальные и
экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым
людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения.
□ Военно-патриотическое направление – постановка и представление
30

военно-патриотических композиций, участие в Смотрах песни и строя,
городских мероприятиях и конкурсах, приуроченных к празднованию 9 мая,
23 февраля и т.д.
Основными формами деятельности членов страны «Детство. Отрочество.
Юность» являются:
 участие в днях единых действий и в совместных социально значимых
мероприятиях;
 коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
 информационно-просветительские мероприятия;
 разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
 организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и
педагогами
средств
распространения
текстовой,
аудио
и
видеоинформации)
–
развитие
коммуникативной
культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через газету образовательной организации, сайт
образовательной организации и т.п.) наиболее интересных моментов
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления страны
«Детство. Отрочество. Юность» и т.д.;
•
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров,
дискотек;
•
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных
сетях по направлению с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться
значимые для образовательной организации вопросы;
Модуль «Школьный музей».
Программа вариативного модуля «Школьный музей» предполагает
создание в школе системы этнокультурного воспитания, главной ценностью
31

которого является воспитание нравственно, гармонично развитой, культурной
личности, гражданина и патриота.
Программа реализуется через духовно-нравственное и патриотическое
воспитание, направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а
также на возрождение исторической памяти и преемственности.
Цели:
- Вовлечение детей в общественно полезную научно-исследовательскую
деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и
природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.
- Развитие творческих способностей детей, формирование их
гражданского сознания и патриотизма на основе краеведения и музееведения.
- Личностное развитие каждого ребенка.
Задачи:
1. Сформировать на основе исторических и культурных традиций
семьи, школы, родного края образовательную среду, способствующую
формированию гармоничной личности.
2. Стимулировать интеллектуальное развитие и формирование
познавательного интереса школьников.
3. Содействовать воспитанию культуры взаимоотношений школьников с
людьми разных поколений, уважительного отношения друг к другу у членов
группы.
Реализация вариативного курса «Школьный музей» возможна на разных
уровнях взаимодействия.
Индивидуальный уровень: Научно - исследовательская деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного
наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.
Классный уровень: Подготовка и проведение классных часов на базе
музея, либо с использование материалов музея; Подготовка и проведение
междисциплинарных,
интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном пространстве; Организация и проведение Музейных
уроков.
Школьный уровень: общешкольные мероприятия - Организация и
проведение мероприятий, посвященных Памятным датам в истории школы,
села; Организация и проведение Уроков Мужества.
Внешкольный уровень: Возможность
размещения экспозиции
школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн – экскурсии; участие в
конкурсах различных уровней; Организация и проведение мероприятий,
посвященных Памятным датам в истории.
Модуль «Школьные театры».
Концерты, театральные постановки, балы и массовки. Школьное театральное
движение или сообщество «Школьный театр» основано на применении
театральной педагогики и хорошо развитой системе музыкальноэстетического воспитания обучающихся в школе. Имеющиеся ресурсы
32

творческих, профессиональных педагогов, активных и талантливых детей и
любящих родителей дают возможность создать в школе интересную
насыщенную жизнь, состоящую из многочисленных концертов, капустников,
театральных постановок, праздничных мероприятий и массовых праздников
высокого уровня подготовки и качества проведения. Театральное движение
может быть и уроком и увлекательной игрой, средством погружения в другую
эпоху и открытием неизвестных граней современности. Он помогает
усваивать в практике диалога нравственные и научные истины, учит быть
самим собой и «другим», перевоплощаться в героя и проживать множество
жизней, духовных коллизий, драматических испытаний характера. Иными
словами, театральная деятельность — путь ребенка в общечеловеческую
культуру, к нравственным ценностям своего народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности
ребенка через формирование основных компетенций посредством театральной
деятельности.
Задачи: - выявление талантливых, творчески активных учащихся и
формирование их в детское театральное сообщество;
- планирование и обеспечение высокого качества и уровня основных
мероприятий, где необходимо участие и включение театральных постановок,
инсценировок, концертных номеров, массовок;
- обучение учащихся навыкам актёрского мастерства, пению, танцам,
выразительному пению, костюмированию, созданию и использованию
реквизита; - создание базы сценариев, фотографий и видеозаписей
театральных мероприятий;
- мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через
возможность демонстрации своего опыта;
- организация взаимодействия творческих коллективов близлежащих ОО и
ДО.
Задачи школьного театрального сообщества совпадает с идеей организации
целостного образовательного пространства школы как культурного мира, в
котором он, школьный театр, становясь художественно-эстетическим
образовательным действом, проявляет свою неповторимость и глубину,
красоту и парадоксальность. Театральное движение позволяет развивать
интеллектуальные, коммуникативные и предметно-практические качества
личности школьника, творческое его воображение, развивать художественный
вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать уважительное
отношение между членами коллектива, воспитание в детях добра, любви к
ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к
окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе с тем
воспитывать
дисциплинированность,
собранность,
настойчивость,
работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом
движении школьнику – это желание. Участие будет по возможностям,
33

способностям, силам и желанию. Все общешкольные и массовые
мероприятия, даже «протокольные» нуждаются в профессиональной
подготовке, оформлении и оригинальности. Высокий уровень подготовки и
качество проведения общешкольных и массовых мероприятий положительно
влияет и на имидж школы. Мероприятия на уровне школы: Линейки «День
знаний», «Последний звонок», «День защитника Отечества», «День Победы»;
Открытие школьной спартакиады «Осенний марафон», Концерт ко Дню
учителя, районный конкурс «Битва хоров», Концерт ко Дню народного
единства, Открытие «Зимние игры» Новогодние представления –
интерактивная постановка и массовка, Интерактивный Новогодний концерт,
Школьный Рождественский бал, Масленица – массовое представление,
Концерты ко Дню матери и Международному женскому Дню 8 марта,
«Смотр-конкурс юнармейских отрядов», Выпускные вечера, вручение
аттестатов, Капустники, КВН, Школьные конкурсы и творческие проекты. На
внешкольном уровне: концерт ко Дню Пожилого человека, дню Победы и др..
Необходимое
материально-техническое
обеспечение:
актовый
зал
(обустроенный), благоустроенная школьная площадка с разметками,
спортивный зал обустроенный, спортивная площадка благоустроенная,
музыкальная аппаратура, микрофоны. Используемые жанры и формы
мероприятий модуля: протокольные: линейки, церемонии вручения
аттестатов, грамот, медалей, спектакль, Мюзикл, интермедия, интерактивная
постановка, интерактивная игра, инсценировка, массовка, флеш-моб, балы,
хоровое пение, оркестр, ансамбль, сольное выступление, конкурс чтецов,
вокалистов, танцоров, хоров, КВН.
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает

в ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское

СОШ с.

Большая Ока:
 максимальное

использование

содержания

учебных

предметов

российских

традиционных

для

воспитательных
формирования

духовно-нравственных

и

возможностей
у

обучающихся

социокультурных

ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения;

подбор

соответствующего

содержания

уроков,

заданий,вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
34

определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,

модулей

тематики

в

соответствии

с

календарным

планом

воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение

внимания

обучающихся

к

ценностному

аспекту

изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение

интерактивных

форм

учебной

работы

—

интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения

со

сверстниками

общеобразовательной

и

педагогами,

организации,

соответствующие

установление

и

укладу

поддержку

доброжелательной атмосферы;
 организацию

шефства

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными

потребностями,

дающего

обучающимся

социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся,планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
35

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:
- Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
- Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по
выполнению проектов.
- Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
- Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному
чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
- Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших
школьников о разнообразных современных информационных средствах и
навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоны —
система
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру
и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
- «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на решение задач воспитания и социализации обучающихся предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
36

разными

потребностями,

способностями,

давать

возможности

для

самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение

коллектива

класса

через

игры

и

тренинги

на

командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение

и/или

разрешение

конфликтов

между

учителями

и

обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
37

возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая
их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные,

литературные

и

т. п.)

мероприятия,

связанные

с

общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям
в России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом

на

приобретение

следующий
новых

уровень

социальных

образования,

статусов

в

символизирующие

общеобразовательной

организации, обществе;
 церемонии

награждения

(по

итогам

учебного

периода,

года)

обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
38

развитие общеобразовательной организации, своей местности;
 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием

социальных

партнёров,

комплексы

дел

благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в
связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;
 разновозрастные

сборы,

многодневные

выездные

события,

включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,

историко-краеведческой,

экологической,

трудовой,

спортивно-оздоровительной и др. направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела
в разных ролях(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся
в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные
направленности,

тематические

организуемые

мероприятия

педагогами

по

воспитательной
изучаемым

в

общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
39

технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями,

в

том

числе

совместно

с

родителями

(законными

представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие

походы,

экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других

участников

образовательных

отношений

по

её

созданию,

поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию

и

проведение

церемоний

поднятия

(спуска)

государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
40

культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку,

оформление,

поддержание,

использование

в

воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации для общественно-гражданского почитания
лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку

и

популяризацию

символики

общеобразовательной

организации(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку
творческих

работ

и

размещение

обучающихся

регулярно
в

разных

сменяемых
предметных

экспозиций
областях,

демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
41

общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,

церемоний,

торжественных

линеек,

творческих

вечеров

(событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная

среда

строится

как

максимально

доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское
СОШ с. Большая Ока, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные
42

родительские

собрания

по

вопросам

воспитания,

взаимоотношений

обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские

форумы

на

интернет-сайте

общеобразовательной

организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях,

предусмотренных

педагогическом

нормативными

консилиуме

в

документами

общеобразовательной

о

психолого-

организациив

соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или др.), избранных обучающимися;
43

 представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации.
Профилактика и безопасность
Реализация

воспитательного

потенциала

профилактической

деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в общеобразовательной организации предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения

безопасности

жизнедеятельности

как

условия

успешной

воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение

групп

риска

обучающихся

по

разным

направлениям

(агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов

(психологов,

работников

социальных

служб,

правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
44

рисков в общеобразовательной организациии в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля,

устойчивости

к

негативным

воздействиям,

групповому

давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,

альтернативной

девиантному

поведению

—

познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
45

воспитательной

работы

(дни

открытых

дверей,

государственные,

региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие
отдельных

представителей

уроков,

внеурочных

организаций-партнёров
занятий,

в

внешкольных

проведении
мероприятий

соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение

открытых

дискуссионных

площадок

(детских,

педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
 реализация

социальных

проектов,

совместно

разрабатываемых

обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,

патриотической,

трудовой

и

т. д.

направленности,

ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское

СОШ с. Большая Ока

предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
46

тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
 организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной
организации профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей

(законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.

47

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
В

данном

разделе

могут

быть

представлены

решения

в

общеобразовательной организации, в соответствии с ФГОС общего
образования всех уровней, по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности;

по

вопросам

повышения

квалификации

педагогических

работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению
специалистов

других

организаций

(образовательных,

социальных,

правоохранительных и др.).
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
В данном разделе могут быть представлены решения на уровне
общеобразовательной организации по принятию, внесению изменений в
должностные

инструкции

педагогических

работников

по

вопросам

воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой
форме

организации

образовательного

процесса,

сотрудничеству

с

социальными партнёрами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые
вносятся изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
48

создаются особые условия (описываются эти условия).
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями являются:
 налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
обучающихся,

психолого-педагогической

содействие

повышению

уровня

поддержки
их

семей

педагогической,

психологической, медико-социальной компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной

успешности

обучающихся
49

призвана

способствовать

формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности,

открытости

поощрений

(информирование

всех

обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия

артефактов

общеобразовательной

и

организации,

процедур
качеству

награждения

укладу

воспитывающей

среды,

символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания

индивидуального

и

коллективного

поощрения

(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать

межличностные

противоречия

между

обучающимися,

получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

50

Формы

поощрения

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио

может

включать

артефакты

признания

личностных

достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная

поддержка

обучающихся,

групп

обучающихся

(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной
проведения

организации

внешкольных

воспитательных

мероприятий,

различных

дел,

мероприятий,

форм

совместной

деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность

предусматривает

публичную

презентацию

благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в ФМОБУ лицей
№1 с. Большеустьикинское

СОШ с. Большая Ока является ежегодный
51

самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного

процесса

включается

в

календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада ФМОБУ лицей №1 с. Большеустьикинское СОШ с.
Большая Ока, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и

задач

воспитания,

умелого

планирования

воспитательной

работы,

адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат

как

организованного

социального

воспитания,

в

котором

общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса :
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
52

социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации

и

саморазвития

обучающихся

является

педагогическое

наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии

организуемой

педагогических
обучающимися
педагогическими

работников
и

их

совместной
могут

быть

родителями

работниками,

деятельности

обучающихся

анкетирования
(законными

представителями

и

беседы

и
с

представителями),

совета

обучающихся.

Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством :
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;

53

 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа

оформляются в виде отчёта, составляемого

заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

54

Календарный план воспитательной работы
2022 год – Год народного искусства и нематериального культурного
наследия России;
2022 год – 350 лет со дня рождения Петра 1;
2023 год – Год педагога и наставника.
Мероприятия

Классы

Дата

Ответственные

проведения

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Тематический классный час

1-11

1раз в месяц

Классные руководители

Информационный классный час. ПДД

1-11

1раз в месяц

Классные руководители

Информационный классный час.ЗОЖ.

1-11

1раз в месяц

Классные руководители

1-11

1раз в месяц

Классные руководители

1-11

Согласно

Классные руководители

Профилактика НАТ
Информационный классный час.
Антикоррупционное воспитание
Классные коллективные творческие дела

планам ВР
кл.рук.
Реализация программы внеурочной

1-11

деятельности
Экскурсии

5-9

Изучение классного коллектива

5-9

Два раза в

Классные руководители

неделю

Родительские комитеты

Один раз в

Классные руководители

неделю

Родительские комитеты

В течение

Классные руководители

уч.года
Адаптация пятиклассников

5

Октябрь

Классные руководители

январь

Социальный педагог

Тематические классные часы (по календарю образовательных событий)
«День Знаний», «День мира»

1-11

01.09

Администрация
Классные руководители
Вожатая

Классный час, посвященный Дню

1-11

03.09.

солидарности в борьбе с терроризмом;

Классные руководители
Вожатая

День окончания Второй мировой войны
55

Классный час «День народного

5-11

04.11

Классные руководители

7-9

16.11

Классные руководители

5-9

03.12.

Классные руководители

единства»
Международный день толерантности
«Когда душа умеет видеть -услышать
сердце поспешить»,посвященный Дню

Вожатая

инвалидов
Единый урок мужества, посвященный

1-11

27.01

Классные руководители

Дню полного освобождения Ленинграда

Зам руков.по ВР

от фашистской блокады.
День российской науки

1-11

08.02

Классные руководители
Вожатая

Международный день борьбы с

5-11

01.03.

Классные руководители

наркоманией и наркобизнесом

Социальный педагог
Вожатая

Международный женский день

1-11

08.03

Классные руководители
Зам руков.по ВР
Вожатая

День Космонавтики. Гагаринский урок

1-11

12.04

Классные руководители

«Космос – это мы»

Вожатая

День Победы. «Этих дней не смолкнет

1-11

09.05.

слава!»

Администрация
Классные руководители
Вожатая

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные беседы с

5-9

обучающимися
Адаптация вновь прибывшизх

5-9

по мере

Классные руководители

необходимости

Учителя-предметники

В течение года

Классные руководители

обучающихся в классе
Индивидуальная образовательная траектория
Ведение портфолио обучающимися

5-9

В течение года

Классные руководители

класса
Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителями-

5-9

еженедельно

предметниками (соблюдение единых

Классные руководители
Учителя-предметники

требования в воспитании,
56

предупреждение и разрешение
конфликтов)
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Заседание родительского комитета

1-11

класса
Классные родительские собрания

1-11

Один раз в

Классные руководители

четверть

Родительские комитеты

Согласно

Классные руководители

планам ВР

Админисрация

кл.рук.

Родительские комитеты

ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Оформление стендов (предметно-

5-9

В течение года

Учителя-предметники

Игровые формы учебной деятельности

1-9

В течение года

Учителя-предметники

Интерактивные формы учебной

5-11

В течение года

Учителя-предметники

Музейные уроки

1-11

В течение года

Учителя-предметники

Школьная научно-практическая

3-11

декабрь

Учителя-предметники

эстетическая среда, наглядная агитация
школьных стендов предметной
направленности)

деятельности

конференция «

_____»

Зам. рук. По УВР
сентябрь

Всероссийский открытый урок «ОБЖ»

1-11

01.09

Классные руководители

( урок подготовки детей к действиям в

Учитель ОБЖ

условиях различного рода чрезвычайных

Зам .рук. по ВР

ситуаций)
Международный день распространения

5-11

08.09

грамотности (информационная минутка

Учитель –предметник
Зам.рку.по ВР

на уроке русского, родного языков)
Правила учебных кабинетов

1-11

В течение

Учителя-предметники

месяца
октябрь
Всероссийский открытый урок ОБЖ

5-9

04.10

(приуроченный ко Дню гражданской

Учитель ОБЖ
Зам .рук. по ВР

обороны РФ)
ноябрь
57

135 лет со дня рождения поэта,

1-4

05.11

Классные руководители

5-11

06.11

Учитель – предметник

7-9

20.11

Учителя истории и

драмтурга,переводчика С.Я. Маршака
(информационная минутка на уроке
лит.чт)
170 лет со дня рождения писателя,
драматурга Д.Н. МаминаСибиряка(информационная минутка на
уроке литерат.)
День начала Нюрнбергского процесса

обществознания
декабрь
190 лет со дня рождения основателя

5-9

27.12

Учителя-предметники

21.02

Учителя-предметники

01.03.

Учитель ОБЖ

Третьяковской галереи Павла
Михайловича Третьякова
(информационная минутка на уроке
литературы)
февраль
Интерактивные уроки родного русского

1-11

языка и татарского к международному
Дню родного языка
март
Всероссийский урок ОБЖ

1-11

(приуроченный к празднованию

Зам.рук. по ВР

Всемирного дня гражданской обороны)

Ученическое
самоуправление

Всемирный день иммунитета

5-9

01.03

Учитель-предметник

1-11

14.03-20.03

Учителя математики

(информационная минутка на уроке
биологии)
Неделя математики

Рук. ШМО
апрель
Всероссийский открытый урок ОБЖ

1-11

30.04

(День пожарной охраны)

Учитель ОБЖ
Зам.рук. по ВР

58

май
День государственного флага

5-11

22.05

Учителя истории и

Российской Федерации

обществознания
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной, экологической
направленности
Классный час «Разговоры о важном»

1-11

Один

раз

в

Классные руководители

неделю
Занятия по формированию функциональной грамотности
Факультатив «Грамотный читатель.

1-4

Обучение смысловому чтению»

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Кружок «Финансовая грамотность»

8

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
особенностей обучающихся
Факультатив «Мир шахмат»

1-4

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Кружок «Татарский язык»

9

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Кружок
«Русский язык в формате ОГЭ»

9

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Кружок «Математика в формате ОГЭ»

9

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Кружок «Биология в формате ОГЭ»

9

59

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Кружок «ОДНКНР»

6

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Факультатив «Мир шахмат»

5-7

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся
Школьный музей (поисковая работа)

7

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Кружок «Семьеведение»

8

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Драматический
театр»

кружок«Школьный

5

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
«Чертёж – язык техники»

9

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся

Кружок(технология)«Твой выбор»

8

Согласно

Педагоги внеурочной

расписанию

деятельности

занятий ВД
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
В ТЕЧЕНИЕ ГОДА

Общешкольный совет родителей

1-11

Один раз в год

Заведующий шк.

«Семья и школа: взгляд в одном
направлении». Организованное начало
2022-2023уч.г.
«Права ребенка-обязанности родителей»
Итоги 2четверти

1-11

сентябрь

Зам.рук.по ВР

«Организация учебного процесса в 3
четверти
условиях профилактики
COVID-19»

1-11

Кл.рук.
1-11

ноябрь

Зам.рук.по ВР
Кл.рук.

январь

Администрация
Классные руководители

60

«Порядок
проведения
ГИА.
9,11
Ознакомление
с
нормативными
документами по ОГЭ и ЕГЭ»
«Родительская
поддержка
9,11
старшеклассников в период сдачи
экзаменов»
«Порядок приема в 1 класс»
Родители

январь

Администрация
Соц.педагог

февраль

Зам.рук.по ВР,
Соц.педагог,родители

март

Администрация

Дошк.
«Итоги учебного года. Допуск к ГИА»

9,11

май

Администрация

Итоги уч.года. Реализация программы
воспитания

1-11

май

Администрация

Индивидуальные
администрацией

1-11

встречи

с

Классные руководители
По запросу

Администация

1-11

сентябрь

Заместители руководителя

5

29.09

Администарция,соц.пед.кл.р

27.10

Администарция,соц.пед.кл.р

сентябрь
Ярмарка
курсов
внеурочной
деятельности
и
дополнительного
образования
«Проблемы адаптации»

октябрь
«Итоги адаптации в 5-м классе»

5
ноябрь

Мастер-классы ко Дню матери
«Простые правила
интернете»

безопасности

в

1-7

До 26.11

Учителя ИЗО

1-7

ноябрь

Зам.рук.по ВР учит.информ.

Дек.,февр.

Зам.рук.по УВР,соц.пед.

январь

Зам.рук.по ВР

До 20 .02

Учитель ИЗО

1-7

До 03.03

Учитель ИЗО

1-11

март

Социальный педагог

декабрь
Готовимся к ОГЭ

9
январь

Беседа
со
специалистами
профилактике НАТ

по

6-11
февраль

Мероприятие
Отечества

ко

Дню

защитника

1-7
март

Мастер-классы к
Международному
женскому дню
Тренинг «Навыки стрессоустойчивости»

САМОУПРАВЛЕНИЕ
В течение года
Заседание ученического самоуправления
«Детство. Отрочество. Юность»

5-11

Один раз в
неделю
61

пионервожатая

Школьная служба примирения

5-11

Один раз в

Социальный педагог

неделю
«Добровольцы и волонтеры»
Школьный медиацентр
Индивидуальные социальные проекты

5-11
5-11
5-11

Один раз в

Зам.рук.по ВР

неделю

пионервожатая

Один раз в

Зам.рук.по ВР

неделю

пионервожатая

В теч.года

Ученическое самоуправ.

Участие планировании, организации,
5-11
В соотв. С
анализе школьных ключевых дел и
планом меропр
иных мероприятий
Организация помощи обучающимся
5-11
В теч.года
начальной
школы
в
выполнении
домашних заданий
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

Ученическое самоуправ.
Добровольцы и волонтеры

В течение года
Циклы профориентационных
часов
общения
«Профессиональное
самоопределение»
Индивидуальные консультации для
учащихся и родителей
Профориентационные экскурсии по
отдельному плану

5-10

Один раз в

Классные руководители

месяц
8-11

По запросу

Социальный педагог

5-11

В теч.года

Зам.рук. по ВР,кл.рук.

62